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國一數學絕對值題目的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學
國一數學絕對值題目的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦許燦興,董德寫的 新一代 科大四技數學 C 升學跨越講義含解析本 - 最新版(第三版) - 附MOSME行動學習一點通：詳解.影音.診斷.評量 和巫曉芸的 新一代 科大四技數學 A 升學跨越講義含解析本 - 最新版(第二版) - 附MOSME行動學習一點通：詳解.影音.診斷.評量都 可以從中找到所需的評價。
另外網站主題1 正數與負數主題2 數線也說明：分別寫出12 和－21 的絕對值，並比較這兩數絕對值的大小。 ... 絕對值小於6 的所有整數為0，± 1，± 2，± 3，± 4，± 5 ... 數學. 自然科學. 社會. 與基準的差.
這兩本書分別來自台科大 和台科大所出版 。
國立臺灣師範大學 科學教育研究所 譚克平所指導 黃元宏的 建立中學生絕對值與絕對值方程式學習進程之研究 （2015），提出國一數學絕對值題目關鍵因素是什麼，來自於學習進程、絕對值、中學生。
而第二篇論文國立政治大學 應用數學系數學教學碩士在職專班 譚克平所指導 郭盈瑜的 國中學生在絕對值相關問題之概念錯誤研究 （2013），提出因為有 絕對值、錯誤概念、調查法、無結構性訪問的重點而找出了 國一數學絕對值題目的解答。
最後網站第一章整數的運算第二節整數的加減一、選擇1. ( )計算｜5－9則補充：(A)13579 (B)1 (C)－6421 (D)－7157. 《答案》B. 26. ( )下列哪一個數減(－5)後，其絕對值大於15？ (A)10 (B)12 (C)0 (D)－20. 《答案》B. 27. ( )下列數線上A、B、C 三點 ...
新一代 科大四技數學 C 升學跨越講義含解析本 - 最新版(第三版) - 附MOSME行動學習一點通：詳解.影音.診斷.評量
為了解決國一數學絕對值題目 的問題，作者許燦興,董德 這樣論述：
一、本書依據民國一○七年教育部修正發布之技術型高級中學一般科目「數學C」課程綱要以及編者多年教學講義與經驗編輯而成。 二、本書特色： 1. 本書提供「重點公式總整理」，方便學生索引、練習，盼達成最有效率的學習成果。 2. 重點整理：將各章節內容重要觀念及公式作有系統的整理，條列或圖表化本章重點所在，詳細說明各章相關知識。 3. 例題及練習：在重點整理之後，立即安排例題及練習，讓讀者可立即鞏固重點知識。 4. 課後練習：每1~2 小節編有5-10 題之課後練習，方便讀者立即檢視自學習成效。 5. 理論（實習）攻略：先以「精選範例」學習，之後再配合
「同步練習」實際演練熟悉該小節的內容。 6. 歷屆試題精選：本書將近4 年的統測試題分章置於各章末，讀者閱讀全章後，可自我測試，加強熟練曾經考過的試題，增加考試信心。自107年度起，測驗中心公告每一選擇題的考生答對率，並依據答對率來判別難易度（答對率小於40% 表示困難，大於等於40%、小於70% 表示中等，大於等於70% 表示容易）。 7. 火紅素養題型：新課綱強調素養導向，本書於章末編有火紅素養題供讀者練習，使讀者提前熟悉未來考題趨勢精準分析素養題型結構，掌握「測驗主題」與「核心素養」，輕鬆面對跨域素養題型！ 三、MOSME行動學習一點通功能：使用「MOSME 行動學習一點通
」，登入會員與書籍密碼後，可線上閱讀詳解、自我練習，增強記憶力，反覆測驗提升應考戰鬥力，即學即測即評，強化試題熟練度。 1.詳解：至MOSME行動學習一點通（www.mosme.net）搜尋本書相關字（書號、書名、作者），登入會員與書籍密碼後，即可使用解析本內容。 2.影音：掃描影音QR Code點選所要的題目，即可看到影音解題。 3.診斷：可反覆線上練習書籍裡所有題目，強化題目熟練度。 4.評量：多元線上評量方式（歷屆試題、名師分享、試題與影音）。
建立中學生絕對值與絕對值方程式學習進程之研究
為了解決國一數學絕對值題目 的問題，作者黃元宏 這樣論述：
本研究的目的主要為探討學生在學習絕對值的學習進程，並初步發展絕對值學習進程評量試題，進而協助教師了解中學生在學習絕對值概念的理解情況，做為後續教學調整之依據，希望研究的結果能夠提供教師作為補救教學或改進教學策略的依據，增進教學成效，並作為未來教學及研究的參考。本研究主要分為兩部分，第一部分為建立學習進程，採文獻分析及調查研究法，經由對絕對值相關概念作文獻探討，與指導教授及研究小組初步討論，並輔之以訪談學生及教師，初步擬定學生絕對值的學習進程。研究者係以過去對於絕對值的相關研究文獻為基礎，同時為兼顧過去的研究結果與現階段學生的實際表現情形，研究者針對七年級、八年級與九年級各2位學生，一共有6位
國中生，以及台北市高中一年級5位學生，總共11位學生進行訪談，以瞭解不同年級學生在絕對值相關概念上的表現，並協助發展初步的學習進程架構。擬定初步學習進程的內容後，第二部分為驗證學習進程，採調查研究法，在擬定初步學習絕對值學習進程的內容後，研究者發展絕對值概念試題工具，以檢驗研究者所初步發展之學習進程。在評量施測階段，研究者蒐集151位學生做為研究對象進行施測，以檢驗研究者所初步發展之學習進程與學生的學習表現是否相符。本研究所初步開發的學習進程評量，在絕對值概念的部分，能夠將118人進行學習進程的歸類，無法歸類的人數共33人，可歸類的人數百分比為78.1%，無法歸類的人數百分比為21.9%，研究
者認為本評量工具在測量學生學習進程的功能上有一定程度的可行性，並且在進行調整與修正後，將能夠解釋學生在學習進程中表現。學生在絕對值概念上的表現上， (一)在絕對值定義理解的部分: 國中生在掌握含絕對值的加減運算以及兩數互為相反數，則其絕對值相等的能力是具備的，在本研究之絕對值學習進程的第1層符合學生實際能力表現。(二)絕對值幾何意義的部分: 學生大部分能夠用絕對值式子表示兩點間的距離，並且說明兩點間的距離關係。(三)在絕對值代數運算的部分: 大部分學生在解絕對值方程式時能夠正確作答，九年級學生有約半數的學生能夠解含兩個絕對值的方程式，而部分學生透絕對值距離含意進行解題，展現更高能力層次的作答表
現。(四)在絕對值代數與幾何之間的表徵轉換: 部分學生在以代入數字的方式進行作答，而少部分在試卷較高分的學生會以距離方式判斷題目。(五) 含絕對值方程式圖形概念部分: 七年級學生對絕對值方程式圖形概念較不掌握，八、九年學生相對較能夠以絕對值概念判斷圖形。繪製絕對值方程式圖形的部分，多數九年級學生能夠帶點正確畫出圖形，少部分學生會忽略負數的部分而畫出一條直線的圖形。根據上述的研究發現，本研究建議，未來的研究者可以針對在概念試題工具上已開放性的試題進行探討，針對學生在絕對值的學習過程進行更多元的探討，在評量工具的設計與使用方面，建議使用更多的評量試題以及多元的判準原則來判斷學生的所屬階層。本研究因
應於12年國教可能將國中絕對值內容的改變(刪減部分內容)，學習進程在第1至2層基本上並無太大差異，而未來研究上建議將本研究之學習進程第3至6層再行延伸(例如:加入第7層)，並且搜集高中學生的樣本作驗證，即可更符合12年國教絕對值的學習進程。故此論文雖主要為中學生的學習進程，但可作為日後12國教絕對值學習進程的藍圖。
新一代 科大四技數學 A 升學跨越講義含解析本 - 最新版(第二版) - 附MOSME行動學習一點通：詳解.影音.診斷.評量
為了解決國一數學絕對值題目 的問題，作者巫曉芸 這樣論述：
一、本書依據民國一○七年教育部發布之十二年國民基本教育課程綱要技術型高級中等學校數學領域「數學 A」編寫而成。 二、本書適用於家政群、藝術群等三年級總複習使用，內容包含第一冊至第四冊。 三、本書提供「考前衝刺」，濃縮教材精華，集合重要定義、性質、公式。 四、每章內容依序為「重點整理」、「例題與練習」、「類題演練」、「綜合模擬測驗」、「歷屆試題精選」、「火紅素養題」等六個部分。 1. 重點整理：將各章節重要觀念及公式有系統的整理，以條列或圖表化本章重點所在，詳細說明各章相關知識，讀者可立即鞏固重點知識。 2. 例題與練習：在重點整理之後，立即
安排例題與練習，再搭配線上影音教學，有效提升學習能力。 3. 類題演練：每主題後皆編有題型之課後練習，方便讀者可檢視自我學習成效。 4. 綜合模擬測驗：先以「基本題」演練熟悉該小節的內容，緊接著有「挑戰題」作為進階的複習，提高解題技巧。 5. 歷屆試題精選：本書將近十年的統測試題分章置於各章末，讀者閱讀全章後，可自我測試，加強熟練曾經考過的試題，增加考試信心。自107年度起，測驗中心公告每一選擇題的考生答對率，並依據答對率來判別難易度（答對率小於40%表示困難，大於等於40%、小於70%表示中等，大於等於70%表示容易）。 6. 火紅素養題：新課綱強調素養導向，本書於章
末編有火紅素養題供練習，使讀者提前熟悉未來考題趨勢，輕鬆面對統測素養題型！ 【MOSME行動學習一點通功能】 使用「MOSME 行動學習一點通」，登入會員與書籍密碼後，可線上閱讀、自我練習，增強記憶力，反覆測驗提升應考戰鬥力，即學即測即評，強化試題熟練度。 1.詳解：至MOSME行動學習一點通（www.mosme.net）搜尋本書相關字（書號、書名、作者），登入會員與書籍密碼後，即可使用解析本內容。 2.影音：選擇目錄中想看的題目並開啟影音，即可看到影音解題。 3.診斷：可反覆線上練習書籍裡所有題目，強化題目熟練度。 4.評量：多元線上評量方式（歷屆試題、名
師分享試題與影音）。
國中學生在絕對值相關問題之概念錯誤研究
為了解決國一數學絕對值題目 的問題，作者郭盈瑜 這樣論述：
本研究的目的主要為探討學生在解決絕對值相關題目時所遇到的困難，進而瞭解學生在解此類問題時出現錯誤之原因，希望研究的結果能夠提供教師作為補救教學或改進教學策略的依據，增進教學成效，並作為未來教學及研究的參考。 本研究採調查法，並輔之以訪談蒐集資料。第一階段為問卷調查，經由對絕對值相關概念作文獻探討，以及與多位數學教師討論之後，研究者以自編之絕對值相關概念試題本進行施測，藉此瞭解學生在各向度的答題情況，並且作為選擇訪談對象的依據。第二階段為無結構開放式訪談，主要訪談學生作答時之想法與解題策略，所有訪談皆全程錄音，並轉錄成文字檔後進行內容分析，進一步瞭解學生在概念上錯誤的內涵，以及探討解題困難產
生的原因。 研究結果發現，學生在絕對值相關概念之錯誤可歸納出五大原因：過度簡化絕對值定義之口訣、無法進行絕對值概念中「幾何概念」與「算術概念」之間的轉化、不瞭解絕對值概念中各同義詞之間的關係、以偏概全絕對值之定義以及文字符號概念之理解困難。文後尚有提供絕對值相關教學改善的建議。