南投縣政府公文附件下載的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

新北市國小不分類巡迴輔導教師之工作現況、困境與因應策略探究

為了解決南投縣政府公文附件下載的問題，作者陳澤華 這樣論述：

本研究旨在瞭解新北市國小不分類巡迴輔導教師工作現況，並探討面臨的工 作困境與可因應之策略辦法。本研究採質性研究深入訪談的方式，使用自編訪談 大綱為研究工具，透過深度訪談以蒐集資料加以分析。訪談對象共有六位，分別 為兩位初任不分類巡迴輔導教師、兩位資深不分類巡迴輔導教師，以及兩位不分 類巡迴輔導分區督導。本研究結果如下：一、新北市國小不分類巡迴輔導教師工作現況(一) 務學校的導師和行政人員對不分類巡迴輔導教師的態度是正向的，能給 予基本的行政支持。(二) 教育局在分配服務學校和服務人數時，未包含校內篩選的疑似生，故不 分類巡迴輔導教師通常實際服務人數會比預期的更多。(三) 排課時若抽離主科很難

做到全部抽離，通常僅能部份抽離，會有與原班 課程銜接的問題。(四) 受限於時間，不分類巡迴輔導教師通常難以參與專業團隊到校服務，也 難以將治療師的建議納入課程中。(五) 大多數不分類巡迴輔導老師在教學上比較容易掌握的是只需要加強學科 方面的學生，在處理學生的情緒與行為問題方面則是感到最困難的。(六) 因偏鄉不分類巡迴輔導教師和學校行政人員異動率高，使學生 IEP 資料 可能會有遺失或不全的情況發生。(七) 不分類巡迴輔導教師通常直接面對的是導師，故與導師的溝通次數最 多，其次是行政人員，與家長的接觸則最少。(八) 溝通聯繫方式以手機通訊軟體「LINE」為主要工具，也最為方便及時。(九) 教育局

所辦理的定期研習及督導制度，受到大多數不分類巡迴輔導教師 的肯定，能有助於巡迴輔導工作。(十) 除了交通費補助之外，並無提供不分類巡迴輔導教師其他交通保障或支 持措施。二、新北市國小不分類巡迴輔導教師之工作困境(一) 在專業知能方面，難以在被諮詢時立即提供處理策略；對於部分障礙類 型的教學策略與障礙類別的鑑定研判感到有困難；招聘代課教師通常無 特教背景，難以進行巡迴輔導工作。(二) 在教學與評量方面，部分時間抽離上課與原班課程銜接不易；相關專業 團隊之建議難以納入課程；同組學生程度差異大；教學節數不足使學生 缺乏練習；難以及時處理學生行為問題；對學障的評估研判感到有困難。(三) 在合作與諮詢方

面，導師與不分類巡迴輔導教師對學生的期望不同，或 是導師對學生不夠瞭解，在班上難以運用有效策略協助學生；與家長互 動機會少，且家長配合度低，常無法協助在家指導或管教。(四) 在行政支持方面，難以及時得知公文資訊；學生請假或學校另有活動時 未被通知；兼任特教組長的行政工作過於繁重；行政人員常會要求不分 類巡迴輔導教師協助行政業務，或要求協助巡迴輔導以外的工作。(五) 在交通問題方面，遇到下雨天會增加路途中的風險；交通時間會壓縮到 備課時間；有時必須短時間內於兩校之間往返，時間過於緊迫造成心理 負擔。三、新北市國小不分類巡迴輔導教師之因應策略(一) 在專業知能方面，可請教督導和資深教師，或與同事討

論，也可參加研 習或工作坊，或是詢問大學教授、查詢相關期刊論文，以獲得所需知能。(二) 在教學評量方面，可積極與老師討論以提供策略建議；提供學生回家作 業增加練習頻率；抽離課採重點單元加強；同組上課使用多層次教學； 利用學生優勢管道設計教學和評量方式，使用增強策略鼓勵適當行為。； 可請教資深教師、參加相關研習，或多與其他老師討論，參考他人作法， 並事先擬定課程計畫來做檢視與調整。(三) 在合作與諮詢方面，可試著讓家長瞭解孩子需要協助的情況，增進合作 意願；可試著讓導師瞭解學生實際能力表現，示範有效教學方式，轉變 導師的看法；可向其他專業人員學習，增進思考的層面，能給予較適合 的策略；在諮詢時當

下無法提供策略，可事後尋找合適的方法再答覆。(四) 在行政支持方面，可使用手機通訊軟體，方便迅速聯繫事項；主動提供 資料給行政人員協助填報；遇到困難時可打電話詢問教育局承辦人，或 是請教其他學校的行政人員；被要求做份外的工作，可請督導協助澄清。(五) 在交通問題方面，下雨天可更換交通工具；在安排課表時，多預留兩節 左右空堂時間備課，也能預備給專業團隊到校服務時使用。根據上述研究結果提出建議，以作為巡迴輔導教師、教育培訓機關、主管教 育行政機關、及未來研究之參考。