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另外網站切結書也說明：【申請人為公司法人的範例】. 切結書. 查具切結書人依照動產擔保交易法之規定申請「附條件買賣」. 登記之標的物（與○○○股份有限公司訂立之○○○ 字第.
國立臺北教育大學 語文與創作學系華語文教學碩士班 張金蘭所指導 陳維剛的 中國禁忌融入中高級華語文化課程之行動研究 （2018），提出切結書範本關鍵因素是什麼，來自於中國禁忌、華語文化教學、課程設計、行動研究。
而第二篇論文國立臺北大學 公共行政暨政策學系碩士在職專班 陳耀祥所指導 吳孟真的 大陸地區人民來臺個人旅遊管理機制之研究 （2017），提出因為有 大陸地區人民、個人旅遊、安全管理的重點而找出了 切結書範本的解答。
最後網站切 結 書（範本）則補充：切 結 書. 本人願意於起聘之日起三個月內補繳學術倫理教育課程修課證明至研發處備查，特立此切結為憑。 立切結書人： （簽章）擔任專題研究計畫(名稱： )之.
電影○影展
為了解決切結書範本 的問題，作者吳凡 這樣論述：
影展的工作是一種「專案管理」 在一定的時間內，運用有限資源，完成目標 台灣有群「辦影展的人」在各影展間流轉 他們戲稱自己為「遊幕民族」 從工讀生到策展人，從學生競賽到跨國選片，影展的know-how是一門綜合了藝術與管理的學問。本書集結作者吳凡多年來對影展的熱愛與心得，並訪談四位國內外資深策展人，暢談影展的理想與現實。書後光碟提供國內所有想辦影展的人，各式必備的工作檔案與文件範例。 就影展的永續發展來講，並非每個影展都有未來性，要有一定的金援、預算的來源，第二是一定要有不會被取代的特色。 資深影展策
展人 聞天祥 重要的是意識到觀眾的水平在哪裡，然後試著比他們的水平更高一點，把整個環境往上拉，對我來講這是影展存在唯一的理由，否則真的不需要影展。 紀錄片雙年展、國民戲院策展人王派彰 影展最重要就是要有多元的東西出現，世界上有很多人在做不一樣的事情，但是他們都同時存在。 金馬影展策展人陳俊蓉 你可以從大量的選擇裡挑出一部電影，然後在不被強迫歸類的情況下，看到一點新的東西。 愛丁堡電影節 節目策劃統籌 妮可拉．皮爾森（Nicola Pierson） 作者簡介 吳凡 國立台灣藝術大學電影系畢業，英國愛丁堡瑪格麗特女皇大學藝術節策劃與管理、倫敦大學皇家霍洛威學院紀錄片製作
雙碩士。自1999大學畢業以來從事影展工作至今，同時兼職製片、企劃、策展、翻譯等工作。現任CNEX主題紀錄片影展策展人、國立台灣藝術大學電影系兼任講師、社團法人台灣女性影像學會常務理事。 影展資歷： 1998 紀錄片雙年展 拷貝工讀生 1998 金馬國際影展 工頭 1999 台北電影節 / 國際學生電影金獅獎 專案執行 2000 台北電影節 / 國際學生電影金獅獎 策劃 2001 女性影展 行政統籌 2002 台北電影節 / 國際學生電影金獅獎 策劃執行 2002 法國克萊蒙?費鴻短片影展 台灣邀片助理 2004 女性影展 選片協力 2004 波蘭魯茲國際學生影展 評審 2005 女性
影展 統籌 2006 紐約台灣女性影展 策展人 2006 女性影展 字幕翻譯 2006 國際學生電影金獅獎 節目總監 2006 紀錄片雙年展 字幕翻譯 2006 在左邊的亞洲影展 字幕翻譯 2006 金馬國際影展 外賓接待 2007 國際動畫影展 劇情簡介撰稿 2007 「開眼?見錢」CNEX主題紀錄片影展 策展人 2007 中央大學企管系短片大賽 評審 2008 台北市勞工局勞工金像獎 評審 2008 女性影展 活動總監 2008 「癡人。說夢」CNEX主題紀錄片影展 策展人 2009 女性影展 選片小組
中國禁忌融入中高級華語文化課程之行動研究
為了解決切結書範本 的問題，作者陳維剛 這樣論述：
禁忌，對文化交流有著極大影響，關乎跨文化交際成敗。因此，研究者思考如何讓華語學習者既能有效理解中國禁忌，又能提升跨文化溝通能力，設計了融入中國禁忌的華語文化課程。本論文之研究問題有三：1.禁忌文化在華語教學中的意義為何？2.哪些禁忌主題適用於華語教學？3.如何建構華語文化課程模式？本研究採行動研究法，先根據文獻內容、前導問卷和教學對象之分析結果設計課程，再於教學場域進行為期八週之教學，最後通過多種評量資料了解實施情形，並對研究結果與發現進行總結。根據資料三角檢證，本研究從學生、研究者、同儕三端的紀錄中整理出以下三點研究結果：1.通過本課程，學生不僅在中文水平方面有了進步，也能主動從科學角度檢
視禁忌，並分析禁忌對跨文化交流的影響；2.本課程之「飲食」和「鬼神」主題能有效提高參與動機，並引起學生共鳴，「婚姻」和「居住」主題雖具應用價值，但應思考內容偏離學生生活經驗之問題；3.本研究將Moran（2009）之體驗式學習循環（「參與」→「陳述」→「詮釋」→「回應」）作為課程設計依據，經實驗後，最終將「詮釋」和「回應」分兩階段操作，亦即學生先通過第一次循環初步了解目標文化，再重新進入詮釋、回應的第二階段，藉由更多活動鞏固所學知識。呼應研究問題，本研究之結論有三：1.將禁忌應用於華語教學中，除能讓學習者在文化語境中有效學習語言點，加深學習印象，也能讓其窺見華人文化社會，並培養文化比較能力與跨
文化意識；2.符合學習者生活經驗之禁忌主題能成功提高參與動機，強化學習效果，文化內容難度較高之禁忌主題則應思考內容實用度；3.本研究建構出適用於其他文化元素之華語文化課程模式，未來教學可融入其他文化設計課程，如茶文化、節慶文化等，讓學習者能系統性地學習目標文化。
大陸地區人民來臺個人旅遊管理機制之研究
為了解決切結書範本 的問題，作者吳孟真 這樣論述：
大陸地區人民以虛偽不實文件申請來臺個人旅遊案件層出不窮，而申獲許可入境後在臺灣從事觀光以外如妨害善良風俗、非法工作等不法活動也有增加的趨勢。開放大陸地區人民來臺個人旅遊政策衍生之安全管理議題值得關注。 本文之研究目的係透過政策面、制度面與執行面探討大陸地區人民來臺個人旅遊的管理機制相關議題，分別探求個人旅遊政策執行現況、分析入境審查法規、行政管理及犯罪偵查、後續司法追訴等問題，並對如何有效改善個人旅遊管理制度提出建議。 本文透過文獻分析法分析個人旅遊審查程序及入出境管理制度，比較外國人觀光停留簽證制度與大陸地區人民個人旅遊制度，並以深度訪談法瞭解利害關係人對個人旅遊政策、法規制
度、行政管理及司法追訴等面向問題之看法。本文以政策執行理論檢視個人旅遊政策管理機制困境；並透過正當法律程序理論探討個人旅遊審查機制。經研究發現，個人旅遊政策規劃不應僅為經濟利益大量開放個人旅遊入境而犧牲國家安全、影響社會秩序。個人旅遊政策帶來的政策副作用包含入境前以不實資料申請，審查機關難以落實實質審查，以及入境後從事不法活動等，均造成執行者信心不足，難以凝聚共識。政策執行者應將所面臨之困境回饋予制定者，即時修正個人旅遊政策及管理機制，並整合資源強化政策執行的統合力，使政策執行更臻完善。 根據研究發現，本文提出以下建議供參：一、建立旅行社違規記點制度強化其功能與責任，可促使旅行社對於代辦大
陸旅客申請個人旅遊檢附資料先行過濾，並慎選所合作之大陸旅行社對象。二、新增切結書規範，要求大陸申請人切結其所檢附資料均為真實，避免日後偽造文書舉證困難。三、公布審查機制退補件基準，限制審查機關行政調查權行使範圍對外更加明確。四、修法增加收容替代處分期間限制，避免涉刑案之大陸地區人民在臺滯留期間過長。五、建立跨部會協調機制，增進政策制定者與執行者良好溝通管道，即時動態修正政策方向，改善政策執行面臨之困境。