准讀音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

播音員主持人最易讀錯的100個字

為了解決准讀音的問題，作者姚喜雙，鄒煜（主編） 這樣論述：

根據《國家通用語言文字法》以及國家新聞出版廣電總局等的相關規定，廣播電視節目要規范使用國家通用語言文字，要在推廣普及普通話、推行規范漢字方面起到帶頭示范作用。因為媒體在向大眾傳播信息的同時，一方面形成、鞏固和豐富着國家通用語言文字的規范和標准，另一方面也向社會傳播着國家通用語言文字的規范和標准。多年來，媒體在推廣普及普通話、推行規范漢字方面發揮了重要的榜樣作用。比如，提到普通話的標准讀音，人們自然而然就會想到並去參照播音員主持人的讀音。播音員主持人的語音成為了普通話的語音樣板。然而，在近年來的調查中發現，在播音員主持人的大量播音主持實踐中，在電視新聞字幕中，時常也會有不少語言文字的差錯出現。經

過研究，這些差錯都有一定的規律可循，看似數量偏多但差錯類型有限，有些差錯甚至會反復出現。掌握了這些規律、了解了這些最容易出錯的詞語，在避免差錯方面可以得到事半功倍的效果。因此，在調查的基礎上我們編寫出版了《播音員主持人最易讀錯的100個字》《播音員主持人最易讀錯的100個詞語》《電視新聞字幕中最易寫錯的100個詞語》這三本小冊子，希望對大家所幫助。姚喜雙，教育部語言文字應用管理司司長，兼任中國社會科學院研究生院語言文字應用系主任，中國傳媒大學兼職教授、博士生導師。研究領域涉及新聞傳播學、中國播音學、語言學及應用語言學、媒體語言學、語言文字測試學等。主要論着有《播音主持概論》《播音主持教程》《普

通話水平測試概論》《中國解放區新聞播音語言規范》《播音導論教程》《播音學概論》《播音風格探》等，在全國核心期刊等學術刊物上發表論文50余篇。鄒煜，中國傳媒大學國家語言資源監測與研究有聲媒體中心副教授。主要研究興趣為語言監測與語言生活、媒體與語言等。代表性著作有《一個人與這個時代：白岩松二十年央視成長記錄，一個時代變遷備忘》《追尋新聞的深度——白岩松與＜新聞周刊＞》《家國情懷——語言生活派這十年》等。合作主編《2012漢語新詞語》《2013漢語新詞語》《2014漢語新詞語》。 凡例 字目音序索引 正文 后記

准讀音進入發燒排行的影片

中華民國與日本在臺灣的國語運動之比較研究

為了解決准讀音的問題，作者林育辰 這樣論述：

本研究旨在了解中華民國與日本在臺灣的國語運動，比較兩者實行國語推行的背景、過程、成效以及影響。研究目的如下：一、探討日本在臺灣實施國語運動的原由；二、了解日本在臺灣實施國運動的各種措施以及施行方法；三、了解日本在臺灣實施國語運動的成效；四、探討中華民國在臺灣實施國語運動的原由。五、了解中華民國在臺灣實施國語運動的各種措施以及施行方法；六、了解中華民國在臺灣實施國語運動的成效；七、比較兩個國語運動的相同處與相異處；八、兩個國語運動對於未來語言政策的借鑑。採用歷史研究法，主要蒐集相關歷史文獻進行研究分析。研究結果為：一、兩者相似之處：（一）將臺灣人塑造成認同統治當局的好國民；（二）推行國語初期，

對於臺語學習的態度較為友善；（三）兩者的語言政策都導致推行的語言使用率上升、臺語的使用率降低；（四）國語推行策略都包含獎勵以及高壓措施。二、相異之處：（一）臺灣人對兩種語言在臺推行初期的態度不同；（二）對於臺語限制的方式不同；（三）國語普及的速度不同。根據本研究的結論對臺灣未來的語言政策提出幾項建議：一、公務人員考試加入特定語言認證；二、在公務機關設置特定語言補習班；三、選定中小學部分課程以特定語言授課；四、建立語言示範區；五、避免「高低語言」現象發生。

聞診

為了解決准讀音的問題，作者高也陶 這樣論述：

望、聞、問、切，四診合參，是傳統中醫診斷的四個要素。遺憾的是，聞診幾乎有名無實。當今的中醫診斷學教科書，對聞診三言兩語，一帶而過，甚至把西醫的嗅覺判斷作為聞診內容來教學。殊不知，聞是用耳，聞診依靠的是聽覺系統的功能。 聞診的理論和技術已經失傳了2000多年，近年重新被剌理和發掘，並利用現代化高科技代替了人的聽覺系統，為臨床診斷提供了精確的量化指標，減少因個體差異帶來的判斷誤差，從而使傳統中醫的聞診成為現代醫學臨床診斷的一門新技術。 第一章 緒論 第一節 聞診的淵源 第二節 聞診的現代化第二章 振動、和諧與生命 第一節 振動：大自然存在的基本形式 第二

節 振動：經典力學到量子力學 第三節 人體的振動與和諧第三章 發音生理 第一節 聲音 第二節 人體發音器官 第三節 人體發音生理 第四節 細胞聲學第四章 聽覺 第一節 聽覺器官的解剖結構 第二節 聽覺生理 第三節 聲音與聽覺第五章 聞診檢測 第一節 聲頻檢測原理 第二節 聞診檢測儀 第三節 聞診檢測的標准讀音 第四節 聞診檢測儀器操作方法第六章 二十五音頻率分析的典型圖普第七章 二十五音頻率分析的疑難復雜圖普第八章 臨床應用與研究第九章 五臟相音第十章 聞診與治未病第十一章 療診與臨床部分疾病的治療附錄一 療診臨床檢測申請單

附錄二 聞診臨床研究方案附錄三 聞診臨床研究知情同意書

中學生閱讀科學圖文與不同語意透明度之學術詞彙的認知處理策略──眼動追蹤研究

為了解決准讀音的問題，作者郭品纖 這樣論述：

科學文章是典型的多元表徵文本（有文字與圖表），且具有概念密度高的學術詞彙，因此學生在閱讀文章時常有理解困難。本研究藉由眼動追蹤的方式探討不同閱讀能力的中學生閱讀科學圖文的認知歷程與處理策略，以及遇到語意透明度高（意譯）與低（音譯）之學術詞彙時，讀者如何處理。本研究有效樣本為 65名七年級生，藉由前測進行閱讀能力分組，閱讀四篇科學圖文（含有意譯與音譯的科學學術詞彙各兩篇）後回答自由回憶和閱讀理解題，最後進行提示回溯性放聲思考（Cued Retrospective Think Aloud, CRTA）。研究結果發現，讀者閱讀含有意譯與音譯的文本整體的閱讀理解測驗差異並不大，不過閱讀能力與整體閱讀

理解和自由回憶表現呈現顯著正相關。但從眼動指標來看，在學術詞彙的處理層次，各能力的中學生於閱讀音譯的科學詞彙時，第一次連續凝視時間（gazeduration）都較意譯學術詞彙長，反映中學生難以從詞素意義理解科學詞彙含意，因此需要比較長的時間解碼語意透明度低的科學詞彙，而後轉移眼動位置到科學詞彙附近的句子，藉由上下文推測詞義；而在文章處理的層次，不論閱讀能力高中低，中學生皆以文字為訊息理解之主要來源，讀文字的總凝視時間比例較讀圖片的比例高，但學生們清楚表格類插圖的資訊量高且為統整後的資訊，因此相較於於其他類型的圖片，學生會花較多時間讀統整比較表。提示回溯性放聲思考的資料則顯示高能力學生多運用推論

與整合層次的閱讀策略（如運用插圖訊息、整合圖文訊息），得以正確辨識圖類型與其資訊量以隨時調整適當的閱讀策略；中能力學生常使用提取訊息的策略（如找重點、重讀）；低能力學生則常會用負向閱讀處理方式（如重點認知錯誤、不清楚閱讀目的），而難以在閱讀科普文章時進行有效的學習理解。建議於實務現場中，應考量學生之能力差異，並輔以教學協助學生找到最適合的閱讀策略。