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一定會考的英文文法選擇題1,000【修訂版】(附1MP3)

為了解決侷限於英文的問題，作者鄭穎 這樣論述：

為什麼要搞定英文文法選擇題？ 　　幾乎所有的英文考試都有選擇題，而且比例往往超過90%以上，搞定文法選擇題就等於搞定英文考試。無論是考單字、文法、片語、閱讀或是聽力測驗等，各類測驗都納入英文文法的範圍中。如果摸不透出題老師的出題方向和出題慣性，你還敢上考場嗎？ 　　就算是用猜的，都要比別人強！ 　　「補教名師」、「美國柏克萊大學語言碩士」鄭穎老師， 　　教你補教界不可告人的解題祕密。 　　看不懂或聽不懂題目千萬別放棄， 　　只要利用 　　「關鍵字句」+「上下文聯想」就可以找到正確答案！ 　　馬上讓你省下數萬元的補習費， 　　馬上讓你輕鬆通過各項英文考試。 　　5大高分保證 　

　．為什麼掌握文法要從「歷屆考題」著手？ 　　各類的英文考試的歷屆考題中，將完整的英文文法重點集結一起，讓學習者一目瞭然每一章節的學習主旨；從中不僅能學會如何解題，更能掌握於測驗中最常出現的單字、片語及句構用法，遇見文法不再頭痛。 　　．為什麼要用「左右對照」的呈現方式？ 　　左頁試題、右頁解析的呈現方式，學習者能即刻掌握學習成效；作答完左頁的題目，馬上對照右頁的詳解，對於不懂之題目，能立即解惑，徹底吸收考題與其重點文法。 　　．為什麼考試常會落入「考題陷阱」中？ 　　《一定會考的英文文法選擇題1,000：就算是用猜的，都要比別人強！（修訂版）》每一題皆由補教名師指點解題方式，只須掌握重點

筆記，測驗中便可以不落入常見的考題陷阱中；並將考題中錯誤的選項加以詳細說明，熟讀核心文法筆記，即可將考題重點一併記憶於腦海中。 　　．為什麼文法選擇題也可以「用聽的」？ 　　是不是常遇到：英文用看得都會，用聽得卻霧煞煞的窘境？《一定會考的英文文法選擇題1,000：就算是用猜的，都要比別人強！（修訂版）》特別邀請專業外籍教師錄製完整的英文文法試題MP3，讓學習者能閱讀、聽力雙效合一。 　　．為什麼總是很難找出「正確答案」？ 　　在有限的測驗時間中，每次都遇到模稜兩可的答案，到底哪一個才是正確的？本書帶領讀者藉由「關鍵句」及「上下文聯想」即可猜出正確解答。讓你在英文測驗的克漏字、閱讀及聽力測驗

不會再出現猶豫不決的答案，作答勢如破竹。 　　七大考試分別標示，完全適用！！ 　　大學指考、學測、NEW TOEIC、TOEFL、IELTS、GEPT、Bulats及高普考等公職考試。 　　6項學習成效── 　　．網羅完整的文法概念│ 　　本書完整收錄各類英文文法觀念，含括：名詞、時態、助動詞、代名詞、主／被動語態、語法、不定詞、動名詞、分詞 & 分詞構句、形容詞 & 副詞、比較級 & 最高級、關係代名詞、連接詞、主詞動詞一致、敘述句法、介系詞 & 慣用語、附加問句 & 附和句、倒裝句 & 疑問句、三大子句 & 特定句型……等十九個

章節，學習內容最完善且豐富！ 　　．各大考試的出題燈號│ 　　書中每一道題目，依國內外各類英文考試標示出：大學指考、學測、NEW TOEIC、TOEFL、IELTS、GEPT、Bulats及高普考等公職考試……等出題率燈號。學習者按照各類考試的出題燈號來準備考試，絕對能事半功倍，提高猜題命中率！ 　　．歷屆考題的精闢解析│ 　　答題中，理解往往錯誤的選項才是得分關鍵，這是許多學習者常會忽略的盲點！本書不僅教授各道題目的正確解題技巧，更引導學習者一一分析題目中錯誤的選項；正式考試時，一旦遇到相似題型，不再犯相同錯誤！ 　　．補教名師的核心筆記│ 　　考題中應該掌握哪些重點？這是學習者答題時

普遍會遇到的問題。書中的每一道題目搭配補教界名師提點的核心文法筆記，協助學習者解惑的同時，更能吸收並理解各類文法重點，即使遇到複雜難懂的題型，也能利用「關鍵字句」、「上下文聯想」及刪除法推敲出正確解答。 　　．英文學習元素更臻完善│ 　　各章的歷屆考題除了詳盡的解題說明，更搭配常考的文法、相關字彙及慣用語……等學習元素。利用一道題目延伸其學習觸角至英文的各個層面，讓學習者有完善的學習成效，學習元素更臻完善。 　　．完整收錄英文選擇題MP3│ 　　本書特別邀請專業外籍教師錄製完整的文法選擇題MP3，待學習者藉由閱讀吸收各類文法概念並內化後，即使邊走邊聽也能複習、掌握英文文法。一本書便能提升聽

力及閱讀能力，學習雙效合一。 　　看不懂或聽不懂題目千萬別放棄，只要利用「關鍵字句」+「上下文聯想」就可以找到正確答案！

侷限於英文進入發燒排行的影片

台灣EFL學習者於音高重音與界限聲調之呈現

為了解決侷限於英文的問題，作者陳萱芳 這樣論述：

以華語為母語的英語學習者之英語超音段研究實證資料甚少，目前僅有的文獻多侷限於英文單詞重音的相關聲學研究，少有以句子或篇章為單位的研究。根據「第二語言語調學習理論」（The L2 Intonation Learning theory, Mennen, 2015），超音段學習順序應與音段學習類似，也就是建立音韻類別先於語音微調。本研究以台灣英語學習者朗讀時之音高重音與界限聲調為主題，測試此假說是否正確。十六位台灣英語學習者之朗讀資料，由以測驗為本之學習者口語語料庫中隨機抽出，其中八位得到該測驗之最高分（流利組），另八位則稍低於該測驗的通過分數（普通組）。此外，本研究同時招募英語母語人士與台灣華語

母語人士作為對照組，分別進行英語與華語之錄音（華語組為中文翻譯）。本研究所有的語音資料皆以「聲調與界限標記系統」（Tone and Break Indices System, Beckman & Ayers, 1997）進行標記。研究結果發現：在界限聲調方面，若界限有標點符號輔助，則流利組與普通組不論在界限聲調的位置或調型選擇上，皆與英語母語人士無異；若界限無標點符號輔助，則流利組之界限位置與調型選擇仍與母語人士類似，但普通組則明顯有較大差異。在音高重音方面，流利組不論實詞或虛詞，重音數量亦與母語人士相近。至於英文語調的下降幅度，母語人士與學習者之間有顯著差異，而流利組與普通組之間則差異不大，

顯見此方面之習得有較大困難。雖然各個單項測量結果或有些許出入，整體而言，台灣英語學習者之超音段發展仍大致遵循音韻類別建立先於語音微調的大方向，不過語音的微調並非等到音韻類別建立完成才開始，而是兩者同時並進，只是發展的速度快慢不同而已。