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三至六歲人工耳蝸兒童語音聽知覺能力與語言表現之相關研究

為了解決toddler發音的問題，作者林巧敏 這樣論述：

本研究旨在探討學齡前植入人工耳蝸（cochlear implants, CIs）兒童的語音聽知覺和語言表現，觀察不同個人背景變項之CI兒童的語音聽知覺能力和語言表現是否存在差異，並進一步探討CI兒童的語音聽知覺能力和各語言表現變項之間的相關性。本研究採用相關研究法，受試兒童為23位3歲至6歲CI兒童。評估工具包括研究參與者基本資料調查表、3至8歲聽覺障礙兒童語音聽知覺測驗、修訂畢保德圖畫詞彙測驗（PPVT-R）和修訂學前兒童語言障礙評量表。從單一樣本t檢定結果得知，CI兒童之語音聽知覺分數接近聽常兒童，接受性語言與表達性語言分數較聽常兒童低，而接受性詞彙分數和常模相較並無顯著差異。其次，本研

究使用多樣本中位數差異檢定與曼惠特尼U檢定，結果顯示不同個人背景變項之CI兒童的語音聽知覺能力和語言表現均無顯著差異。再者，使用皮爾森積差相關分析雙尾檢定，結果顯示本研究CI兒童之語音聽知覺分別與接受性詞彙、接受性語言和表達性語言均呈高度正相關，且皆達顯著水準。最後，使用逐步迴歸分析和徑路分析，結果顯示本研究CI兒童之語音聽知覺預測接受性語言時，受到接受性詞彙的部分中介影響，同時CI兒童之語音聽知覺預測表達性語言時，也會受到接受性語言的部分中介影響。本研究發現CI兒童整體語音聽知覺接近同齡聽常兒童，整體聽覺發展符合察覺、區辨、辨識與理解反應層次的順序，接受性語言與表達性語言較聽常兒童落後。此外

，CI兒童之語音聽知覺分別與接受性詞彙、接受性語言和表達性語言相關，而CI兒童之語音聽知覺可以預測其接受性詞彙、接受性語言與表達性語言，且受到接受性詞彙和接受性語言的部分中介影響。本研究建議CI兒童在學習語言的過程中，注重聽能學習，且可依照察覺、區辨、辨識與理解反應層次介入，除語音聽知覺外，亦要隨時監控接受性詞彙和接受性語言的發展。