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tier 1發音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦魏巍寫的 圖解德語單字網絡串流記憶法(口袋書)：圖解&網絡聯想，單字瞬間記住 (附標準德語發音MP3) 可以從中找到所需的評價。
國立清華大學 資訊系統與應用研究所 楊叔卿所指導 蔣宗廷的 研發整合ASR技術之字彙導向繪本應用程式以增強英語字彙習得 （2014），提出tier 1發音關鍵因素是什麼，來自於繪本、平衡閱讀教學、自動語音辨識技術、平板電腦、科技輔助語言學習、字彙學習策略、小組協助個別教學。
而第二篇論文國立臺灣科技大學 數位學習與教育研究所 黃國禎所指導 高錦瑗的 程序性反思引導模式對英語單字學習成就的影響 （2013），提出因為有 電腦輔助語言學習、程序性記憶、學習風格的重點而找出了 tier 1發音的解答。
圖解德語單字網絡串流記憶法(口袋書)：圖解&網絡聯想，單字瞬間記住 (附標準德語發音MP3)
為了解決tier 1發音 的問題，作者魏巍 這樣論述：
電視名嘴姚立明是德國畢勒佛大學博士。國內留學德國的名人很多，因為德國是高度開發的國家，福利好，到德國唸書免學費，也提供在學學生短期的暑期課程獎學金，我有個報社同事，辭去記者工作，到德國留學，拿到博士後，到台大當教授，趕快學好德語，留德去。 這是一本留學先修和自學的德語單字輔助教材，希望透過本書的巧妙設計，讓讀者瞬間記住德語單字，進而能夠流利說德語。 德語文法有如語言的骨頭，單字就好像語言的肉。在學習語言時，單字量的多寡對於表達自己及瞭解文意都有關鍵性的影響。本書精選了初學德語必學單字，希望能夠幫助讀者快速學習，在最短的時間內，讓自己的德語能力往前跨越一大步。 您
曾經按照字母的順序死背單字嗎？這樣枯燥的工作讓我們對於語言的學習常常半途而廢。為了讓廣大的讀者體驗輕鬆學習外語的快樂，進而真正有效地學習外語，特別設計了國內第一本以網絡串流記憶德語單字秘笈。 每單元都有文字引導您由特定的主題開始做網絡來記憶相關詞彙，配合著網絡圖更可以加深讀者的對於單字的印象。希望您在記憶完成之後，拿一張白紙，試著將自己記憶過的單字圖像再次畫出。這樣的方式可以幫助您讓背過的詞彙好像刻字一樣，進入自己腦中的長期記憶區，讓您不再背了又忘、忘了又背。 除此之外，每個單字都附有中文拼音，讓讀者會看中文，就能立刻說德語，完全沒有學習的負擔。這是專為您量身訂做的德語字彙書，不僅
是初學及自修的最佳幫手，也是您學習德語、掌握德語的墊腳石。 本書使用方法 1.看圖認識單字 每單元在開始時有依其單元之特定主題而建構成的網絡圖，而在圖旁有引導您做網絡記憶的文字。請以利用文字配合圖做網絡的方式記憶單字。確定記憶完成之後，拿出一張空白紙，利用提示文字，從各單元的主題再度開始做網絡，然後試著將自己記憶的單字再以圖像的方式描繪下來。 2.中文單字解釋及意義 學習歐洲語言，詞性一直都是重要的一環。尤其在德文中，詞性尤其重要：詞性影響了文法上的格式變化。為此，本書單字都附有中文的意義及詞性。除此之外，每個單字還附有中文拼音，讓您看中文拼音，就能立刻說德語。 3
.相關詞彙及相關用法 學習德語時，一定要經歷豐富自己單字量的過程，沒有單字的累積，想要瞭解長的句子是困難的。為此，本書在各單元中，依其主題特別增加相關詞彙及用法。 4.趣味測驗 在學習結束之後，每單元於結尾時均附上不同的趣味測驗：有些以填空、有些以歸類、有些以填字遊戲的方式進行。我們希望外語學習不會再是枯燥的背書，而是快樂無負擔的經驗。 本書特色 1.圖解plus網絡聯想，單字瞬間記住 2.中文發音輔助，德語即時通。 3.最簡單德語學習法大公開。 4.每天10分鐘，1個月學好德語字彙。 5.網絡聯想多，圖解記憶快。 6.圖像輔助記憶，瞬間記住。 7
.趣味練習，在遊戲中，自然學會德語。 8.新時代的最佳德語學習教材。 9.快速記單字，你一定做得到。 10.用最簡單的方法，奠定德語會話基礎。
研發整合ASR技術之字彙導向繪本應用程式以增強英語字彙習得
為了解決tier 1發音 的問題，作者蔣宗廷 這樣論述：
本研究自第二語言習得觀點，探討將整合語音辨識技術之繪本融入國小平衡閱讀教學，如何促進學生英語字彙習得。目前繪本應用模式傾向採用多媒體情境脈絡，發展學生意符階段的識字能力，提升閱讀理解；而不易支援學生經形音對應、拼讀解碼，促進識字自動化。為延伸現有繪本的應用模式，協助學生在平衡閱讀教學中，能取得意義方法與解碼策略之平衡，本研究考量各學派字彙教學觀點，於行動平台發展iSpeaking繪本應用程式。透過整合基於語音辨識之字母拼讀於繪本中，並輔以結構化代幣回饋，達到資料導向拼讀及反覆發音調適。 為探究可行性，研究團隊與教師合作，將iSpeaking融入平衡閱讀教學。研究對象為台灣北部一所國小六
年級其中一班的29位學生，並以小組個別協助教學進行分組。本研究採前實驗設計，以字彙試題、態度量表、課間觀察、師生訪談等工具蒐集資料，最後依研究問題，包含學習成效、學習態度、互動模式，及系統功能接受度進行分析討論。 研究結果顯示，iSpeaking融入平衡閱讀教學對高低成就學生在聽音拼字、字彙填空、字彙應用方面皆有助益，而低成就者進步幅度具統計顯著提升；在學習態度方面，學生能依據語音辨識整合式回饋反覆調適發音，並投入字母拼讀。教師認同高低成就分組有助於同儕互助，進而成為學生身旁的促助者。學生在繪本情境脈絡支援下，強化語音迴路，習得繪本詞彙，本研究進一步歸納六個實現交互識字教學的成功元素－R.E
.C.I.T.E，分別為R：反覆的拼讀練習機會、E：充分時間驗證個別學習困難、C：繪本情境脈絡支援、I：立即發音練習回饋、T：代幣增強制度、E：平等參與及社會化合作。本研究最後提出以下結論：1.iSpeaking所實現的交互識字模式，能協助學生以情境脈絡作為認知線索，進而透過字母拼讀強化學生語音迴路，習得字彙及其應用。2.ASR回饋整合代幣增強能作為CSCL參考指標，提升學生拼讀投入。3.透過ASR整合式回饋、同儕互助、教師協助三層鷹架，有助於學生字彙建構，並提升低成就學生之學習效能。4.學生及合作教師皆認同iSpeaking 可作為正規課程外的字彙補充教材。 本研究希望iSpeaking能
應用於更廣泛的平衡閱讀教學情境，協助學生透過意義脈絡習得字彙拼讀，並提升字彙量，達到科技輔助語言學習之目的。
程序性反思引導模式對英語單字學習成就的影響
為了解決tier 1發音 的問題，作者高錦瑗 這樣論述：
英語教育就台灣這個島國而言有著多年的歷史，其影響的不止是溝通也影響著國人的國際觀視野，因此教育部將英語學習向下落實至國小三年級學童，無不是希望能讓學生及早接觸、認識與熟悉英語的使用，由EF(Education First)國際教育機構於2013年針對全球60個國家所進行的英語能力指標後發現，台灣的英語競爭力仍有很大的進步空間，而英語單字的字彙量與熟悉度卻是英語學習最基礎的門檻。經探究台灣英語相關研究後發現，有各式各樣的媒體應用在英語單字的學習上，多數研究結果表明，媒體的融入對於學習態度皆有正向的幫助，但在深入瞭解學習成就的表現後發現，多數研究者皆以補救教學之相關研究為主，但卻未針對一般學子的
字彙學習進行研究探討。因此本研究試圖依據長期記憶中的程序性記憶相關理論及Felder and Silverman 學習風格理論中的循序型及綜合型的風格特色進行系統設計，希望能透過程序性反思引導模式的英語單字學習系統幫助國小學生有效的學習單字。為探討此學習模式的效益，另外開發一套非程序性反思引導模式的英語單字學習系統，比較兩種模式對於學生在英語單字學習成就上的幫助。本研究採準實驗設計法，將受測者依據系統的差異區分為實驗組與控制組。實驗組採用程序性反思引導模式英語單字學習系統，控制組則為另一套系統，實驗過後以成對樣本t檢定比較兩組在學習成就上的差異，分析結果發現兩套不同模式之系統對於學生的學習成就
（包含聽力、語義、字形等）皆有明顯幫助；並以共變數分析(ANCOVA)比較兩組進步的差異，發現兩組的進步狀況相當，表示本研究所開發的兩套英語單字學習系統皆可有效幫助英語單字的學習，希望此研究結果能夠作為有意發展英語單字學習系統者的借鏡與與參考，一起努力建立有效的英語學習環境。