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臺北巿立體育學院 競技運動訓練研究所 謝富秀所指導 彭逸龍的 大專空手道優秀選手撞擊與背拳動作整體動作時間之研究 （2012），提出switch拳皇14關鍵因素是什麼，來自於空手道、撞擊、背拳、整體動作時間。
而第二篇論文國立高雄師範大學 教育學系 丘愛鈴所指導 黃郁婷的 國小綜合活動學習領域實施正向情緒教育方案之行動研究 （2008），提出因為有 正向情緒教育、綜合活動學習領域、行動研究的重點而找出了 switch拳皇14的解答。
大專空手道優秀選手撞擊與背拳動作整體動作時間之研究
為了解決switch拳皇14 的問題，作者彭逸龍 這樣論述：
摘要目的：本研究以臺灣大專優秀空手道男子選手8名，女子選手8名為樣本，針對空手道撞擊動作與背拳動作的各階段時間之比較與整體時間相關性作為探討。方法：本研究使用燈光反應器、震動開關器、打擊靶、肌電圖及BIOPAC MP150等來擷取訊號，以Microsoft Excel 2010版進行數值統計分析。結果：男子選手撞擊與背拳動作之反應時間沒有逹顯著差異，動作時間逹顯著差異( P < .05)，整體時間沒有逹顯著差異；女子選手撞擊與背拳動作之反應時間逹顯著差異(P < .05)，動作時間逹顯著差異(P < .05)，整體時間逹顯著差異(P < .05)。男子與女子選手撞擊與背拳動作的整體時間之相關
性，男子逹顯著中度正相關(r = 0.487, P < .05)，女子選手同樣逹顯著中度正相關(r = 0.466, P < .05)。結論：男子選手的撞擊與背拳動作之整體時間是一樣快，建議教練在給予選手技戰術指導時，宜以打擊面較大的背拳作為攻擊得分動作；女子選手的背拳動作比撞擊動作慢。女子選手在比賽中不建議使用背拳動作作為主要攻擊動作，但應於平常訓練上加強背拳動作的訓練，提高背拳動作的整體時間，增加得分動作。關鍵詞：空手道、撞擊、背拳、整體動作時間
國小綜合活動學習領域實施正向情緒教育方案之行動研究
為了解決switch拳皇14 的問題，作者黃郁婷 這樣論述：
摘要 本研究目的有五項：（一）發展一套適合國小二年級的正向情緒教育方案；（二）分析正向情緒教育方案實施的歷程；（三）探討正向情緒教育運用於教學上遭遇的困難及因應策略；（四）探討正向情緒教育方案實施後學童之改變與成長；（五）省思研究者在教學方案設計與教學實施上的專業成長情形。本研究採用行動研究，以研究者任教的國小二年級學童為研究參與者，於綜合活動學習領域時間，實施為期十一週，共二十二節課的正向情緒教育方案。在行動研究過程中，以觀察、訪談、文件分析等方式進行資料的蒐集與分析。 本研究的結論如下：壹、發展情緒教育方案方面 一、以培養正向情緒為情緒教育方案之設計理念，符合學童需求。 二、
教學設計由概念建立、體驗而後內化，深化正向情緒的學習。 三、提供明確的正向情緒方法與讚美，可促使學童將正向情緒落實於生活。 四、檢核表上留欄位填寫事件、善用家長力量，有助於檢核之進行。貳、情緒教育方案實施歷程方面 一、教材：以貼近學童生活經驗或其親身經歷為題材，能引起學童共鳴。 二、教學策略（一）教師引導與同儕討論，能適時澄清學童的迷思概念。（二）教學策略中以「體驗遊戲」、「練習活動」、「讚美和分享」以及「六頂思考帽」最受學童喜愛，策略修正後更適用於教學。（三）以六頂思考帽口訣、實物運用策略，能使學童聚焦思考。（四）樂觀的轉換想法練習，能加強同理心的學習。三、資料蒐集方法：書寫「情緒日誌」，有
助於學童自我省思與實踐。参、情緒教育方案實施時所遭遇的困境 一、學童無法確實區分抽象的概念。 二、事件發生當下學童的情緒，影響其正向情緒的表現。 三、單親兒童因家庭背景差異而產生失落感。 四、以開放式問題設計學習單，造成小二學童填寫的困難。肆、學童的改變與成長 一、學童的正向情緒整體表現良好。 二、學童能展現利他行為，以「幫助別人」、「關心別人」最佳。 三、學童能降低物質欲望並提升至精神層面的滿足。 四、學童能展現「遇到困難持續努力」、「欣賞自己及他人」的樂觀行為。 五、學童能運用ABCDE轉換想法，帶動「與他人融洽相處」的同理心成長。 六、學童能運用「樂觀秘笈」的方法調整情緒，但問題解決仍待
加強。 七、親師認同「對他人表示感謝」的成長，但學童自覺不足。 最後，根據上述結論，提出具體建議，提供國小教師進行情緒教育教學及未來研究之參考。