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storage動詞的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦胡釙等寫的 電力工程科技英語教程 和呂新民等的 IBM主機技術一本通（第2版）都 可以從中找到所需的評價。
另外網站2023 電子學專有名詞英文 - izleman.online也說明：(9) 英文動詞有許多可接字首re-表示重複動作，此類動詞均不列入。 (10) 英文動詞有許多可接字尾-ment 構成名詞，此類動詞均把-ment 放在動詞後之括電子商務英文例句.
這兩本書分別來自中國電力出版社 和電子工業出版社所出版 。
東海大學 高階經營管理碩士在職專班 黃延聰所指導 段先愫的 室內裝修之知識管理架構-以住宅室內裝修為例 （2021），提出storage動詞關鍵因素是什麼，來自於室內設計、室內裝修、知識管理、卡片盒筆記法。
而第二篇論文國立政治大學 華語文教學碩博士學位學程 陳純音、賴惠玲所指導 吳品嬅的 華語「知道類」近義詞辨析及教學研究： 以「知道」、「懂」、「了解」、「明白」為例 （2020），提出因為有 知道類、近義詞、MARVS、教學設計、第二語言習得、持續效應的重點而找出了 storage動詞的解答。
最後網站基本动词( Basic Verbs)_学习COBOL - WIKI教程則補充：IDENTIFICATION DIVISION. PROGRAM-ID. HELLO. DATA DIVISION. WORKING-STORAGE SECTION. 01 WS-NAME PIC A(30) VALUE 'ABCDEF'.
電力工程科技英語教程
為了解決storage動詞 的問題，作者胡釙等 這樣論述：
本書圍繞電力系統及其自動化、高電壓與絕緣技術、電力電子技術以及新能源四大專題集中討論了其中的若干基本知識模組、科技前沿以及一些重要的通用專業英語語法知識等。 本書可作為電力類相關專業的碩士研究生或博士研究生的專業英語教學用書，也可作為這些專業本科高年學生的教學或學習用書，還可用於電力企業工程技術和管理人員學習專業英語的培訓教材。 胡釙 華小梅 前言 第1篇 電力系統及其自動化與專業英語語法 1 電力系統及其自動化 1.1 Definition and Classification of Power System Stability 1.2 Comput
ational Intelligence for the Smart Grid-history, Challenges and Opportunitis 1.3 A New Implementation Method of Wavelet-Packet-Transform Differential Protection for Power Transformers 2 專業英語語法（1） 2.1 冠詞的基本用法 2.2 定義句式 2.3 雙重名詞 2.4 獨指形容詞作前置定語與定冠詞連用 2.5 to be+動詞不定式 2.6 單詞作定語 2.7 短語定語的位置 2.8 科技英語中常見的複合結
構 2.9 科技英語中的情態動詞 2.10 含有must和should的被動語態 2.11 定冠詞的物主代詞用法 2.12 in that 2.13 among others 2.14 不定冠詞a(an)和數詞one在意思上的差別 第2篇 高電壓與絕緣技術與專業英語語法 3 高電壓與絕緣技術 3.1 What Engineer in Industry Should Know about the Response of Grouding Electrodes Subject to Lightning Currents 3.2 Insulation Contamination of Overhe
ad Transmission Lines by Extreme Service Conditions 4 專業英語語法（2） 4.1 否定結構 4.2 帶有情態動詞的否定句 4.3 否定句中應注意幾個問題 4.4 在表示“用......"時with,by 及 by means of 的區別 第3篇 電力電子與專業英語語法 5 電力電子 5.1 Failure Identification in Smart Grids Based on Petri Net Modeling 5.2 Space-Vector Modulated Multilevel Matrix Converter 5.3
A Compact nX DC-DC Converter for Photovoltaic Power System 6 專業英語語法（3） 6.1 as作關係代詞引導的定語從句 6.2 句子成分的分隔 6.3 “of+名詞”引出不定式的邏輯主語 6.4 限定代詞one(ones)的用法 6.5 that和those作為代替詞的用法 6.6 科技英語中的一些特殊結構 第4篇 新能源與專業英語語法 7 新能源 7.1 A Review of Short-Term Wind Power Forecasting Approaches 7.2 Economic and Efficient Volta
ge Management Using Customer-Owned Energy Storage Systems in a Distribution Network with High Penetration of Photovoltaic Systems 7.3 Virtual Power Plant(VPP),Definition,Concept,Components and Types 7.4 Accessing Flexibility of Electric Vehicles for Smart Grid Integration 7.5 Cyber Security for Smar
t Grid Systems:Status,Challenges and Perspectives 8 專業英語語法（4） 8.1 數量的增加和增加的倍數 8.2 數量的減少和減少的倍數 8.3 倍數的直接標記法 8.4 倍數的間接標記法 8.5 表示數量比較的倍數或百分數 8.6 表示“原因”的because,as,since,for之間的差異 8.7 形容詞no後名詞的單複數 8.8 介詞of的常見用法 8.9 enough+不定式的用法 8.10 that引導的定語從句修飾time，moment等名詞 8.11 動名詞的複合結構與“名詞+現在分詞”區別
室內裝修之知識管理架構-以住宅室內裝修為例
為了解決storage動詞 的問題，作者段先愫 這樣論述：
室內裝修設計與施工過程中，搜集許多參考知識資源，包括各類專業書籍、實體物件、參考案例、工程技術、材料特性、室內設計製圖、3D渲染、工程實務經驗、社群媒體討論內容…等，本研究探討發展一個較簡易且經濟的知識管理架構，支援室內裝修設計與施工作業流程，管理相關知識。 本研究採用文獻研究收集資料，以系統分析法規劃室內裝修知識管理架構，設計一套檢索編碼供管理知識單元，包含實體物件之櫃位編號、電腦檔案目錄、施工工法與材料分類、電腦繪圖資源管理、工程專案採購等，讓知識單元在不同的儲存位置都依循一致的位置順序，使用者能快速地存取實體儲位或檔案資料夾內容。也因捨去了屬性資料結構化編碼的限制，改採階層式檔案
分類儲存，而能廣泛地收錄各類訊息與知識，可彈性地移轉知識庫內容。 除了檔案收集管理之外，更著重於知識作業流程中的擷取新知識、建立、儲存、應用與分享。結合卡片盒筆記法（Zettelkasten）、Obsidian知識管理軟體與PARA分區存放概念，使擷取新知識變得非常容易進行，知識單元間的關聯脈絡也能促成創新發想。 最後將本研究發展之知識管理架構以住宅室內裝修案為例進行驗證測試，並提出相關建議作為相關行業與後續研究者之參考。
IBM主機技術一本通（第2版）
為了解決storage動詞 的問題，作者呂新民等 這樣論述：
本書由淺入深地講述了IBM主機技術的各個方面，共分30章，包括：TSO、ISPF、JCL、VSAM、COBOL、DB2、CICS和常用的MVS控制台命令，通過演示報表（Magic Report）的方法，從實戰出發，通過大量的源程序例子講解了在應用開發過程中需要使用的IBM主機方面的技術，書中的例子都是作者親自編寫並運行成功 的，可以作為讀者學習的參考。因為本書在系統地介紹所需的基本技術的同時，也為具備多年開發經驗的讀者提供了某些高級的議題，所以本書既可以作為從事 IBM主機開發的初學者學習，也可以作為已有幾年甚至多年IBM主機開發經驗的人士參考。
華語「知道類」近義詞辨析及教學研究： 以「知道」、「懂」、「了解」、「明白」為例
為了解決storage動詞 的問題，作者吳品嬅 這樣論述：
本研究旨在針對「知道類」心理思維動詞「知道」、「懂」、「了解」、「明白」進行語義辨析，同時根據其辨析結果，設計密集且聚焦之教學計畫，藉由教學實證研究與三次問卷結果，瞭解外籍學生在該組近義詞之習得順序、持續效應，進而歸納出偏誤發生原因。其主要研究議題包括：「知道」、「懂」、「了解」、「明白」之語義辨析、外籍學生在教學進行前對於四個目標詞語之起始行為、進行教學後之成效、教學進行後半年之持續效應、四個心理思維動詞之習得順序，以及偏誤發生原因與情況。本研究首先參考前人分析方式，採取黃居仁等（2000）所定出之「動詞語意表達模式」（MARVS）來分析「知道」、「懂」、「了解」、「明白」之語義屬性，並輔
以中央研究院「平衡語料庫」統整出「知道」、「懂」、「了解」、「明白」之主語、賓語搭配類型與句法功能。根據語義辨析結果，本研究繪出一語義網圖及句型搭配圖作為教學輔助工具，同時採用「形式聚焦教學」方式，結合字源教學、情境設置、語義網圖，進行四天密集式的教學活動。研究對象為32名母語為英語、法語、日語、韓語、印尼語、越南語、土耳其語之中級程度外籍學生，依照前測成績平均分為實驗組及對照組，確保兩組受試者起始行為相當。其結果發現，教學前受試者成績由高至低依序為「知道」、「懂」、「了解」、「明白」，且心理動詞間的差距已達顯著性。經過四天的密集教學後，實驗組及對照組之成績皆有明顯提升，且與前測皆已達顯著性；
然而對照組的平均成績仍低於實驗組，且其差別達到顯著性。此結果說明經過密集教學，其成效是相當明顯的。教學實驗進行後半年，實驗組之追蹤測試與後測並未達到顯著性，且對於四個動詞之掌握仍是呈現持平狀態，此結果顯示，即使經過半年時間，實驗組仍保有近義詞相關記憶，經過本研究設計之教學後，其持續效應相當明顯。本研究同時根據教學實證結果，提出相關教學建議，以供第一線教學者參考