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國家地理科學盒子：成為昆蟲觀察家

為了解決steam官網進不去的問題，作者國家地理科學盒子研發團隊 這樣論述：

　　Vol.3成為昆蟲觀察家Becoming An Insect Spotter   STEAM 　　◎在高倍率的顯微鏡視界，遇見小昆蟲的微觀世界！ 　　是不是曾經趴在地上觀察螞蟻怎麼溝通？怎麼搬運食物？是不是很好奇蜜蜂如何獲取蜂蜜，蚊子又是如何吸飲我們的熱血？科學盒子的高倍率顯微鏡，將一一為你揭開昆蟲不可思議的生活祕技！ 　　產品內容： 　　1.《終極昆蟲百科》 　　2.《成為昆蟲觀察家》探索手記 　　3.一臺複式顯微鏡 　　4.六片昆蟲玻片組 　　5.三片植物玻片組 　　6.十四片空白玻片＋八片蓋玻片 　　7.一支塑膠鑷子 　　8.一支放大鏡 　　9.一支塑膠滴管 　　10.一支塑

膠量筒（10毫升） 　　11.三罐標本瓶 　　12.一個切片器 　　13.一個手機支架 　　多元探索昆蟲世界 ——成為出色的昆蟲觀察家 　　藉由多元的觀察形式，滿足孩子的好奇心，更能深入探索趣味十足的昆蟲世界，並激發孩子無限的科學潛能，成為一位出色的昆蟲觀察家。 　　★以高倍率的顯微鏡觀察最細緻的昆蟲 　　用放大400倍的高解析度顯微鏡，教導孩子觀察特別設計的昆蟲口器、觸角、足部三組昆蟲器官玻片，深入了解昆蟲在飲食、嗅覺和足部工具上的神奇功能。 　　★自製觀察玻片，讓顯微鏡發揮最大功能 　　除了特別設計的昆蟲和植物玻片之外，小朋友也可以利用盒中所附的工具，自行設計並製作各式的昆蟲、植物甚

至水生生物玻片，讓顯微鏡發揮最大的觀察功能。 　　★進行野外觀察，認識昆蟲生活的家 　　有別於顯微鏡的細緻，野外觀察著重的是大環境生活。走出戶外認識昆蟲 　　在大自然的家，學習辨認分屬於四季的昆蟲，啟發孩子對昆蟲世界的另一層認知。 　　★布置觀察箱，近身觀察昆蟲的一生 　　也許你沒有後花園，但你依然可以在家裡為昆蟲布置一個溫暖的家。以近身觀察的方式，進行長期記錄，了解從出生、繁殖到死亡的昆蟲一生。 　　★《成為昆蟲觀察家》探索手記 　　以圖文並列的方式解說顯微鏡的構造和昆蟲玻片的觀察操作步驟，讓孩子用科技輕鬆探索科學。此外，以專欄和專題帶出相關知識，加深加廣孩子的昆蟲知識。 　　高雄市

五福國中校長/國教輔導團自然領域召集人 　　科學是一連串的觀察、觀測和實驗，國家地理「科學盒子」就是以學習者為中心並引導閱讀者從「觀察」、「觀測」開始，最後輔以「動手做」或「實驗」活動，幫助閱讀者學會用科學思考並學習如何看清問題的本質、分辨真假。另外，【少年科學俱樂部】官網，即是讓孩子可以一邊實作體驗，一邊進行交流，從實作中獲取知識、技能與態度，再從交流中增廣見聞擴大視野。 　　因此，無論是對科學稍微感興趣的人，甚至是親子互動，都很適合國家地理「科學盒子」的體驗學習。 本書特色 　　1.國內第一套結合書籍閱讀、體驗手作、探索手記引導孩子透過線上線下實體虛擬體驗學習的全方位科學探索出版品。

　　2.讓孩子在有趣的「動手作」體驗中，紮實的學習。 　　3.所有教材或實驗，均經過符合規格的安全檢驗。 　　4.《探索手記》由具各領域專業知識的編輯或老師編撰，再經專家審訂完成。 　　4.引導孩子加入互動學習的「少年科學俱樂部」，透過實體虛擬的有趣交流，讓孩子真心愛上科學探索。 　　6.透過購買科學盒子及線上分享互動，讓孩子累計積分，進而取得國家地理探索達人證書。 好評推薦 　　專家推薦 　　科學教育專家/ 台灣師範大學科教中心  張俊彥 主任 　　體驗式學習是科學教育的趨勢，【國家地理科學盒子】引導孩子發現問題激發想像力，透過動手做的過程，享受學習科學知識的樂趣。 　　楊平世 著名

昆蟲專家 　　國立臺灣大學昆蟲學系名譽教授(手冊審訂) 　　透過閱讀，開啟孩子科學之眼；再藉觀察、實作，引領孩子走向大自然，認識神奇奧妙的昆蟲世界。  

steam官網進不去進入發燒排行的影片

國中電影教育課程設計與實施：以戀戀風塵為例

為了解決steam官網進不去的問題，作者宋咏玲 這樣論述：

在瞬息萬變的影像時代中生活的青少年需要一種面向未來的學習途徑，而電影教育可以提供一種結合資訊科技、美感體驗、符號理解、創意實踐、合作溝通、解決問題等複合功能的教育模式，能為十二年國教之素養導向精神、及全人教育的教改理想，提供有效的實踐路徑。本研究將電影教育與其相關之教育理論對話：視覺素養、藝術教育、美感教育、媒體素養、資訊素養、新素養、全人教育等，統整出「電影教育意義關聯圖」，作為電影教育在台灣教育語境下的教學願景與實施藍圖。經由英法日韓等國及台灣本身電影教育現況之探討，釐清台灣電影教育先天之限制及後繼發展之可能。並以法國教材為格局、英國教法為根基，以國中電影教育課程為例，將電影《戀戀風塵》

開發為電影教育的主題式及融入式課程，而兩者互相搭配，可建構為學校本位的特色課程。藉以展示電影教育兼容並蓄的超領域特質，能有效統整各學科領域、克服知識破碎化的弊病。研究採取藝游誌（A/R/Tography）取向，來執行電影教育的課程行動研究，並以敘說形式探討研究結果。透過為期兩年的實徵研究，從量化和質化資料分析得知，身為「數位原生代」的青少年對影像的學習具有自覺之熱忱與動機，而青少年的電影教育既可從美感賞析切入，也可從實拍創作開始，兩者互為表裡、相互衍生，創作和美感賞析彼此能產生正向之良性循環。但無論是哪一種教學實踐方式，電影視聽語言和風格系統等基本功皆不能偏廢，它是學生日後自學的關鍵能力。而藝

術電影的使用，只要取材得宜、引導適當、配套周延，國中生是可以接受並消化的，有益於在商業主流的影像環境中，擴充學生之美感經驗、藝術能見度及自主判斷的能力。研究認為電影教育向下扎根的實行，確實有其必要。