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中部地區特殊教育巡迴輔導教師工作現況及滿意度之研究

為了解決reeds基隆的問題，作者甘佳茹 這樣論述：

本研究旨在探討中部地區特殊教育巡迴輔導教師之工作現況及對工作現況的滿意度。研究對象為101學年度中部地區學前、國小、國中任教於各類巡迴輔導班的教師，研究工具為「中部地區特殊教育巡迴輔導教師工作現況及滿意度調查表」。回收問卷有252份，所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、T檢定、ANOVA等統計方式進行統計分析。綜合本研究結果如下：一、中部地區特殊教育巡迴輔導教師工作現況：(一)中部地區巡迴輔導教師目前65.7%為正式教師，年齡在30歲以下、任教年資為5年以下居多，59.5%的巡迴輔導教師畢業於特殊教育系/所。多數教師巡迴輔導年資為一年以下，有服務過特教班的經驗。(二)多數巡迴輔導教師

為專任教師、服務5校以上，主要採用個案數量進行分配，服務學生數為6-10位，每週服務節數為11-20節，以直接教學為主要教學方式。二、中部地區特殊教育巡迴輔導教師對工作現況滿意度：(一)中部地區特殊教育巡迴輔導教師對於工作現況整體滿意度偏向尚可的感受(M＝3.39)。(二)對工作現況各層面滿意度在「人際關係」方面感到滿意度最高(M＝3.76)，各層面平均得分由高至低，依序為人際關係、教學工作、教學環境、行政支持、專業成長、薪資福利。三、中部地區特殊教育巡迴輔導教師不同背景變項與工作現況滿意度之差異:「年齡」、「任教年資」、「巡迴輔導年資」、「任教地區」、「職務身分」、「服務階段」此六個變項，在

工作現況滿意度總量表及不同層面，呈現出不同的顯著差異。中文關鍵字：特殊教育、巡迴輔導、滿意度

行動化影音輔助模式對低成就學童英語聽力及字彙習得之影響

為了解決reeds基隆的問題，作者張佑慈 這樣論述：

本研究使用行動化影音輔助國小低成就學童之英語聽力及字彙習得，將教學影片分別嵌入不同的字幕模式，分為無字幕組、全字幕組及關鍵字幕組，實施一個月實驗，記錄每週各組在英語聽力理解與字彙學習測驗的表現，以作為比較。本研究目標期望關鍵字幕組可達到和全字幕組一樣的聽力及字彙理解學習成效，比完全無字幕輔助組成效好，進一步針對學習風格分析成績進步差異，且調查行動輔助系統中關鍵字幕組學生之科技接受度與滿意度及認知負荷。研究結果發現在字彙學習測驗有達到前述目標，學生感受介面的科技接受度及滿意度很高，在認知負荷則無顯著差異，而針對視覺型學生在各組中的表現，本研究也有深入討論。