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秒懂PPT|實戰技巧x特效運用x創意設計

為了解決ppt簡報範本的問題，作者秋葉,趙倚南 這樣論述：

　　幫助你快速提升PTT的設計能力  　　在職場中，你是否經常為做PPT而煩惱，如每次都要加班做PPT？PPT設計技巧太多，學完就忘？知道一些PPT設計技巧，但不知道如何運用？如果你希望快速提高自己的PPT設計技能，並且能夠靈活應用於簡報、面試、展覽等各種場合，本書就是你的不二之選！    　　告訴你最實用的技巧，秒解各種工作上的困難  　　本書以PPT基礎操作+實戰運用組織內容，主要講解在工作中幾分鐘就能掌握的實用PPT技術點，共73個，包括PPT高效操作、PPT實用技巧、PPT炫酷特效、PPT創意設計四大主軸。每個技巧介紹都配有圖文詳解，讓你隨學隨查，解決職場中的PPT應用疑難，提升工

作效率與效果。    　　本書充分考慮初學者的需求，內容從易到難，能讓初學者輕鬆解各項技巧，快速掌握職場必備技能。書中的大部分案例來源於真實職場，職場新人系統地閱讀本書，可以節省在網路上搜尋答案的時間，提高工作效率。

ppt簡報範本進入發燒排行的影片

公共工程履約爭議探討之研究-以動物園某新建展館為例

為了解決ppt簡報範本的問題，作者林冠毅 這樣論述：

「政府採購法」適用的領域涵蓋「財物」、「勞務」與「工程」三大採購，但自該法公布後，伴隨著社會環境多元的發展，加上政府採購案件之多樣而複雜，造成相關業者對於政府採購法相關內容的適用性、公正性及透明度等存有諸多質疑，其中又以「工程」採購之爭議最多。以公共工程之生命週期而言，包括可行性評估、先期規劃、設計、招標、施工、驗收至接管及營運階段等，在工程冗長的生命週期裡，機關及廠商常因為對政府採購法規、契約規定或履約權責不清楚，導致心態保守，時而發生不必要之爭議。其中又以施工階段之履約爭議最為複雜且對工程成功影響最大。為了解工程於履約期間所發生之爭議事件及爭議問題，乃依調解案件類型件數統計表之問題類型進

行概述以及易產生爭議狀況之分析，並以個案之爭議原因或事由經歸納整理，提出適切原則性建議，以期達到預防、避免爭議再度發生之目的。

超完美PPT必備技巧：行銷企劃×活動宣傳×業務報告×培訓教材全方位應用

為了解決ppt簡報範本的問題，作者仝德志(布衣公子) 這樣論述：

　　※精確掌握多元化PPT製作資源 　　※快速強化有效率PPT設計能力 　　※充分學會高品質PPT美化技巧   　　你是否還在為尋找PPT範本“跋山涉水”？ 　　你是否還在為確定PPT風格絞盡腦汁？ 　　你是否還在為PPT配色和排版糾結、痛苦？ 　　打開本書吧！這是一本全方位揭秘PPT真相的秘笈。   　　本書全面介紹了PPT的特性、類別、應用場景，以及高品質PPT的特點和製作流程等內容，以製作PPT為主線，重點介紹如何使PPT重點突出、美觀時尚，並講解了修改、創作PPT範本的流程、工具。本書還介紹了創意圖表的設計方法，不僅幫助讀者迅速上手，製作出來的創意圖表更是可以直接套用。   　　此

外，書中還介紹了輔助PPT製作的資源、工具及PPT在其他領域的應用，以便擴展PPT的功能邊界，提升PPT的設計效率。   　　本書內容淺顯易懂、講解詳細，能夠幫助PPT初學者快速掌握PPT的設計規律，也讓準備培訓教材×業務報告×行銷企劃×活動宣傳的你，能學會PPT的美化技巧，熟悉PPT的製作流程，迅速做出完善的PPT，有效提升工作效率，展現你的職場價值。   　　輕鬆文字×豐富圖解 　　隨手即用×超值資源 　　簡報內容×一目瞭然 　　簡報設計×賞心悅目 　　創意圖表×開拓視野

規劃及分析國小階段學科內容與語言整合課程設計

為了解決ppt簡報範本的問題，作者陳日興 這樣論述：

本篇研究旨在規劃及分析國小階段學科內容與語言整合（簡稱CLIL）課程設計， 並針對4Cs架構給予特定的細節討論。事實上，現階段的研究成果，學者普遍將興趣集中在CLIL對學習成效影響的探討，而其中面向，以語言能力 （例：Agustín‐Llach ＆ Canga Alonso, 2016），學科能力（例：Jäppinen, 2005），學習態度（Lasagabaster ＆ Sierra, 2009），和參與者觀感 （例：Pladevall-Ballester, 2015）的關注為多。然而，探究到底，CLIL課程的相關設計和引導卻相當受限 （Meyer, 2010）。有鑒於此，為協助執教者對於

CLIL教學法有更深入的理解，特以成功大學為工作平台，針對特定細節給予指導、提倡與回饋。而一共57位參與者，為來自臺南市的小學教師，混合了23位學科專長與34位英語專長，以各自領域組成10組教學團隊，而每隊介於4到6人不等。為了延攬適才教案，參與成大工作坊的老師必須先行熟稔示範表格，以期了解CLIL的基礎架構與精神內涵，並於會後提供教案及PPT以供收集，作為後續研究分析使用。 本研究的主要發現如下：1.小組對於語言及學科方面的設計甚為熟悉，但卻無意識地忽略掉文化層面在4Cs 架構裡扮演的角色。2.小組在主題領域的抉擇下，普遍性結合學生的日常生活經驗（例：熱門景點）， 以打造真實情

境的知識及語言學習。3.在整體規劃上，小組經常性追求低程度的思考及語言技能，作為學生在課堂活動 及回答上的主要依據。4.雖然小組在課程規劃部分明白列出關鍵句學習，但在簡報設計上卻傾向於單字的 呈現，而非完整句子的架構性引導。5.小組普遍追求視覺效果（例：圖片）、背景知識引導、小組活動和跨語言實 踐要點來幫助學生學習。 本研究以4Cs架構為基石，藉文獻回顧方式延伸出各項所需技能，和一完整表格以利未來採用，同時展示CLIL的實際課程設計，作為台灣背景的參考範本。如此，所有理論的精簡與實踐，也許能讓未來對於CLIL有興趣的教師，在不造成困惑的情況下，檢索所有CLIL的必要教學細節

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