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PPT演示之道︰給非設計人員的幻燈片指南

為了解決ppt是什麼的問題，作者孫小小 這樣論述：

這是一本關于PowerPoint有效設計的書，文中包含大量的案例和實用的設計原則，以及為了達到特定效果所需要的實用功能講解。 全書7大章節，貫穿兩大設計原則“一目了然、視覺思維”，同時本書采用了讀者更易接受的PPT排版方式，新穎獨特。 孫小小，本名孫小鵑，畢業于東北財經大學。PowerPoint設計，視覺思維專家，PPT制作視覺化理念的倡導者。曾在國企、民企、外企朝九晚五工作多年，目前為自由培訓師。 第1章 PPT入門 　1.1 PPT是什麼 　1.2 PPT的用途 　1.3 PPT為什麼被誤用 　1.4 對策 　1.5 PPT設計中的十大問題 第

2章 設計原則 　2.1 兩項基本原則 　2.2 視覺化的三個優勢 　2.3 視覺化的兩個類別 　2.4 視覺化的兩個要點 第3章 PPT制作 　3.1 制作PPT的三大步驟 　3.2 PPT制作的準備內容 　3.3 PPT的組成要素 　3.4 PPT的結構 　如何編輯圖片？——縮放 　如何編輯圖片？——裁剪 　如何編輯圖片？——去背 　如何編輯圖片？——形狀填充 　如何搜索剪貼畫？ 　如何編輯剪貼畫？ 　SmartArt簡介 　如何讓要點一條條顯示？ 第4章 視覺思維 　4.1 什麼是視覺思維 　4.2 視覺思維四步走 　4.3 視覺思維和PPT設計 　4.4 視覺思維訓練 　4.5 如何

獲得靈感 　4.6 如何提高視覺思維能力 　4.7 文化差異 　4.8 思維導圖 　4.9 Graphic facilitation 　如何用PPT畫簡筆畫？ 第5章 讓圖表說話 　5.1 圖表類型 　5.2 圖表制作 　5.3 圖表美化 　5.4 圖表圖片化 　5.5 圖表動畫 　如何進行圖片填充？——設置數據系列格式 　如何設置圖片透明度？——設置形狀格式 　如何設置圖表動畫？——好用的擦除效果 第6章 設計進階 　6.1 文字 　6.2 背景 　6.3 配色 　6.4 圖文搭配 　6.5 設計原則 　6.6 多媒體設計的七個原則 　6.7 風格 　如何讓字在照片上清晰可見？——形狀填充

　如何添加相同的元素？——母板 　如何快速對齊單個頁面上的元素？——對齊 　如何快速復制？——快捷鍵和格式刷 　如何對齊多頁面上的元素？——網格和參考線 第7章 演示技巧 　7.1 準備工作 　7.2 十大演示技巧 　7.3 講義 　7.4 10/20/30法則 　7.5 Toastmasters簡介 　如何插入聲音？ 　如何插入視頻？ 　PPS格式和聲音嵌入？ 　如何制作講議？ 第8章 資源庫 　8.1 如何提高PPT的設計能力 　8.2 PPT設計資源 　8.3 圖片資源 　8.4 視覺思維資源 　8.5 圖表資源 　8.6 演講視頻 除了作者本人不〕出版社的

編輯，我可能算是這本書的第一個讀者，更自可能是第一個讀完這本書的讀者了。2月4日，就收到了出版社快遞來的樣書，這甚至比孫小小本人看到樣書還早一天，入手之後便迫不及待地讀了起來，甚至有點饑不擇食、寒不擇衣的感覺，讀起來輕松愉快，收獲頗車。 下面就揭秘一下孫小小老師的《PPT演示之道——寫給非設計人員的幻燈片指南》，和大家分享我的快樂和感受。首先說—說孫小小老師，在我看來︰ 孫小小是《演說之禪》的忠實的實踐者——這個可以從她的博客上深刻地體會到，簡約的風格，精美的制作，怡到好處的圖片，吸弓∣目光的文字注解，無一不體現著幻燈淡淡禪意。 孫小小是敢于追求夢想的勇主——孫小

小老師辭去在著名美資公司穩定的培訓崗位，成為一名自由講師，拋開穩定的保障，去勇敢地面對市場的風浪，去實踐自己的夢想，去幫助更多人更好地去做presentation，這樣｛的勇敢是少有人可以做到的，應該贏得我們的尊敬。 孫小小是視覺思維的巨大天賦者——當然，這個不是對小小老師的勤奮努力視而不見，而是感覺小小可以輕松地把視覺思維自然地融入到她的PPT設計中，給人信手拈來，渾然天成的感覺。 ……

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繪本閱讀教學研究──以國小一年級為對象

為了解決ppt是什麼的問題，作者林春鳳 這樣論述：

　　本論文旨在探討「閱讀理解策略」如何運用於繪本教學上，以提升國小一年級學生的閱讀理解能力。本研究以六何法閱讀理解策略為主軸，並採用行動研究法，以高雄市鼓山區某雙語小學一年級學生，共 22 名為研究對象，對學生實施為期十週、每週一節課，共十節課的繪本教學。教學之後，藉由繪本閱讀之提問單、教學活動檢核表、學生訪談紀錄表、教師教學觀察札記等問卷，來進行資料分析，以檢核國小一年級學生在六何法閱讀理解策略教學後，閱讀理解能力的改變成效。　　研究結果顯示： 一、繪本六何法閱讀理解策略教學，經過分析，確實有助於提升學生了解繪本的主題、特質和豐富內涵。二、六何法閱讀理解策略，可依照此順序進行教學：首先由教

師介紹策略，接著透過師生共讀示範，引導全班練習、兩兩練習，繼而單獨練習使用，最後檢核學生使用情形再進行回饋協助。質性分析顯示，此策略之教學確實有助於提升一年級學生的閱讀理解能力。三、本研究確實有助於教學者的專業成長及省思能力，可以解決教學現場所面臨之問題，每個教學決定都會影響整個教學品質及學習成效，唯有真正了解六何法閱讀理解策略且彈性調整運用，才能達到預期的教學效益。