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國立臺北護理健康大學 護理助產及婦女健康系護理助產研究所 郭素珍所指導 葉芷馨的 即時通訊軟體衛教方案對於孕婦產程自我評估合宜入院待產之成效 （2021），提出mother k評價關鍵因素是什麼，來自於入院待產、通訊軟體、生產焦慮、疲憊感、待產分娩結果、焦慮。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 教育心理與輔導學系碩士在職專班 田秀蘭所指導 屠家媛的 藝術教育治療對國小學童情緒管理與利社會、攻擊行為之影響 （2021），提出因為有 藝術教育治療、情緒管理、利社會行為、攻擊行為的重點而找出了 mother k評價的解答。
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一百個影子
為了解決mother k評價 的問題，作者황정은 這樣論述：
別跟著影子走。 兩人攜手往黑暗中邁進， 一邊迷惘一邊說： 一起努力吧。 ★獨特語法下的小說魅力，融洽描繪虛幻與現實的獨特愛情故事，栩栩如生訴說暴力的世界裡，衰微、孱弱的人生。以對照方式，呈現殘酷社會與善良人性。 韓國文學的新面貌，「黃貞殷風」的奠基之作 如戀人般的愛情，卻不說一句愛…… 融洽描繪虛幻與現實的獨特愛情故事， 栩栩如生訴說暴力世界裡，衰微、孱弱的人生。 以對照方式，反思殘酷社會與善良人性的進退。 人可以是最孤獨的生物， 卻有一百種遠離寂寞的理由。 是的，這是一則瀰漫獨特氣味與語言魅力的愛情故事，有關男女主角於即將拆遷的電子商場的工作
日常，兩人各自背負著不安的背景、記憶而活，心底最渴切的是基本的生存。愛情是奢侈的嗎？「對不起，對於現在的我來說，愛是奢侈的。」這句話曾讓人難解，然而，當人生的重量加劇，便得以逐漸領會，在該完成的事—存活下去—之前，最不需要的就是愛情。 即將拆遷的商場是一道被社會體制陰影籠罩的隱喻，那是許多人工作一輩子的生命維繫所在，此般國家暴力直接影響了人們對生活的感覺，失去依靠，被自我的影子盲目牽著前行。作者纖細敏感而又節制的筆下，人物情感與感官皆虛實難辨一如動盪不安的艱困生活，男女主角擺盪於新舊價值觀之間，舊與新、愛與不能愛、生存與欲望……無法言說的戀慕是唯一綻放的小花。想要愛，還是希望有愛情。兩人
以語言撫慰、理解對方，最終以愛聯繫彼此，這是黃貞殷特有的愛情小說。 本書賣點 ★韓國文壇的新面貌，「黃貞殷」風格的奠基之作，韓國文學史上最無可比擬的個性化創作象徵，韓國日報文學獎、李孝石文學獎、申東曄文學獎、大山文學獎等獎項得主—黃貞殷的一鳴驚人首部作！ ★臺北國際書展矚目作家，作品已獲歐美日等多國譯介出版而躍上國際文壇，是最受期待與肯定的當代韓國小說家。
即時通訊軟體衛教方案對於孕婦產程自我評估合宜入院待產之成效
為了解決mother k評價 的問題，作者葉芷馨 這樣論述：
研究背景：嘗試探討以現今普遍使用的社群軟體介入，協助指導產婦對產兆的認識，降低焦慮感並增進待產時的疼痛因應策略知識，降低過早入院而造成的醫療介入。研究目的：探討使用社群軟體對於孕婦分娩早期自我評估之教育方案介入後，評估產婦降低於家中待產之焦慮、疲憊感、辨認產兆、降低提早入院之成效。研究方法：採實驗性研究法，於北部某醫學中心婦產科門診進行收案，凡符合收案條件者進行隨機分派，分為實驗與對照組兩組，實驗組於實施社群軟體對於孕婦分娩早期自我評估合宜入院時刻指導，對照組則僅以待產須知指導單張。分別執行問卷量表調查，以評估孕婦分娩早期自我評估合宜入院時刻指導對於婦女之待產及分娩結果之成效。研究工具為結構
式問卷包括個人基本屬性調查表、情境-特質焦慮量表、疼痛及疲憊視覺類比量表、入院待產時機及分娩結果之資料，兩組各於妊娠35週以上的產檢日、產後兩天內填寫問卷量表，預計將資料以 SPSS 22.0 版電腦軟體進行鍵入與分析。期望未來能發展為一提供產婦諮詢的管道之一，進而使產婦及家屬擁有較持續性的產科照護。 研究結果：曾參加孕期教育課程57人(55.9%)、未曾參加孕期教育課程45人(44.1%)，實驗組與對照組於是否參加孕期教育課程、課程內容結果顯示兩組統計上有顯著差異。入院時子宮頸情形，其中子宮頸擴張程度，實驗組1.15±0.81公分，對照組0.67±0.85公分，統計上有顯著差異( p
藝術教育治療對國小學童情緒管理與利社會、攻擊行為之影響
為了解決mother k評價 的問題，作者屠家媛 這樣論述：
本研究之主要目的為探討藝術教育治療對國小學童情緒管理、利社會與攻擊行為之成效，也探討學生、家長與科任教師對藝術教育治療之評價。研究方法採準實驗研究之不等組前後測設計。研究對象為臺北市某國小四年級學生。實驗組為研究者所任教之班級，而另一班為對照組。實驗課程為期一個學期，每兩週一次，每次教學時間為八十分鐘，故每週課程為四十分鐘。主要以「情緒管理量表」、「學生利社會行為量表」與「攻擊性行為量表」為實驗工具，分別於課程實施前、後進行施測，進行「單因子共變數分析」。另外蒐集「教師省思札記」、「學生課程回饋表」、「家長課程回饋表」、「科任教師課程回饋表」作質性分析。本研究結果顯示：一、接受藝術教育治療的
實驗組學生其「暴力攻擊」有顯著降低。二、接受藝術教育治療的實驗組學生其「情緒運用」、「情緒調整」、「他人情緒覺察」、「情緒表達」、「分享」、「關照」、「救助」、「合作」有所提升，但未達到顯著差異。三、接受藝術教育治療的實驗組學生其「言語攻擊」、「替代攻擊」有所降低，但未達顯著差異。四、情緒管理與利社會行為呈顯著正相關；情緒管理與攻擊行為呈顯著負相關；利社會行為與攻擊行為呈顯著負相關。五、實驗組多數學童與家長對藝術教育治療有正面之評價。學生覺得自己較能與他人合作、藝術美感技巧有所提升；家長覺得學生之藝術美感技巧、耐性、專注度等有所提升；科任教師認為班級之氣氛變得較為良好，多數同學與特殊學生的衝突
減少。部分特殊生之情緒管理能力提升，發脾氣頻率降低。