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元宇宙：浪潮之巔+無限創新(Metaverse Next Level)

為了解決minecraft創造模式飛行的問題，作者危文 這樣論述：

# 2020 年五月天線上演唱會全球觀看次數突破 3500 萬 # 2021 年 Epic Games CEO Tim Sweeney 拋出元宇宙的概念 # 2021 年 Facebook 祖克柏宣布將轉型為元宇宙公司並將 Facebook 更名為『Meta』 元宇宙不僅能夠實現這些創舉，促使世界IT巨頭紛紛開始部署元宇宙，更能創造各產業更多的可能！ ．．． 　　何謂「元宇宙／Metaverse」？ 　　廣義的元宇宙可理解為：一個平行於現實世界，又獨立於現實世界的虛擬空間，是反映現實世界的線上虛擬世界，是趨於真實、有連結感受的數位虛擬世界，並將成為未來的網路世界。 　　元宇宙

於 Microsoft、Apple、Google、Facebook、騰訊、Epic Games 等世界級的資訊產業遍地開花。融合虛擬實境、人工智慧、雲端運算、5G 和區塊鏈等 IT 技術的新興網路型態，元宇宙不僅為 IT 產業締造令人驚嘆的成績，更帶領其他領域之產業產生無限的商機。 　　對元宇宙感到十分興趣嗎？ 　　想讓您的商業模式進入更高的 Level 嗎？ 　　透過本書，不僅能夠建立最熱門的元宇宙概念，本書亦闡述產業現狀、未來趨勢、過度追求虛擬世界是否會造成現今文化發展停滯，針對各個產業層面建立詳細的分析，促進讀者反思，不僅能夠使對於仍無相關概念的讀者更加知悉相關知識，更對於想要推動擴

展新型商業型態的創業／就業讀者來說是必須擁有的好書！ 　　**『本書經電腦專家——洪錦魁 審閱與推薦』** 　　本書重點 　　NFT 　　NFT (Non-Fungible Token，非同質化代幣) 核心價值為將畫作、藝術品、影音、遊戲等數位內容資產化，作為 block chain 交易中唯一的、不可竄改、不可分割的數位加密權益之證明，能夠保證數位資產的唯一性、真實性、永久性、以及提升流動性，並提升數位資產的歸屬保證。本書以全球最大 NFT 綜合交易平台 OpenSea、Somnium Space 作為該領域的 case 進行介紹，DeFi( Decentralized Finance，

去中心化金融 )如何正向提升 NFT 於商業中的營利模式，以及其他著名的 NFT 平台虛擬藝術品與虛擬土地的應用。 　　元宇宙 × 產業商業模式 　　元宇宙巧妙催化了這些領域的商業模式： 　　● 銷售藝術品 NFT (BCA Gallery) 　　● 元宇宙建造服務公司 (MetaEstate 建造的 Cryptovoxels 平臺) 　　● 廣告宣傳 (Metaverse Billboards 於 Cryptovoxels 平台佈局了 250 多個看板) 　　其他領域包含地產租賃、沉浸式體驗計畫領域、遊戲產業、服飾銷售、線上KTV、資料服務商……等元宇宙帶來的商業模式等待著您一同窺探究竟。

　　元宇宙 × IT巨頭 　　● Microsoft 　　目前為了建立元宇宙，致力於硬體入口、底層技術、內容 3 方面，透過 HoloLens 混合現實頭戴式顯示器、Azure Digital Twins、Microsoft Power、Minecraft、模擬飛行等實際應用實現探索元宇宙的世界。此外，為世人最常使用的辦公室 meeting 小幫手 Microsoft Teams 亦將被大改造為元宇宙，除了融合 Microsoft Mesh (多使用者、跨平臺的混合現實應用程式)，Microsoft 還計畫將 Microsoft Teams 新增 3D 虛擬化身功能，不需要使用 VR/AR

裝置之輔助，使用者就能以虛擬人物的形式出現在視訊會議中。 　　● NVIDIA 　　除了發展 GPU 硬體層面的支援，亦致力於建立一個強大且開源的影像處理平台，影像開發的工作者能夠利用這個平台模擬出十分逼近現實的世界，這為 3D 建築設計師、3D 遊戲場景動畫設計師、自動駕駛汽車開發工程師實際應用大大地提升一個檔次！ 　　創辦人黃仁勳更於 GTC 大會上利用自家研發的 Omniverse 基礎建模平台仿真建模、光線追蹤技術、GPU 圖像渲染建造一場虛擬的發表會，逼真程度之高，甚至於發表會結束後沒有任何外界發現，這為 NVIDIA 進行了天然的宣傳，NVIDIA 更獲得 Adobe、Ble

nder 等 IT 軟體公司支持。  

minecraft創造模式飛行進入發燒排行的影片

創客學習融入國小數學領域教學之行動研究

為了解決minecraft創造模式飛行的問題，作者張簡志霖 這樣論述：

本研究之主要目的以行動研究法來探討創客學習融入國小數學領域教學之學習成效。以研究者任教於桃園市某國小五年級的一個班級為研究對象，該班學生共26位，其中男生15位，女生11位。研究者為該班導師，也是本研究教學者，進行為期10週的教學課程，包含「一小時玩程式課程」、「積木程式設計課程」、「數學幾何課程」、「TELLO EDU APP課程」與「實飛檢定課程」。在教學過程中融入均一教育平台Scratch程式設計線上課程、「一小時玩程式」網站與行動裝置積木程式自編課程，最後將數學概念結合邏輯編程飛行器進行飛行任務。研究者透過教學札記、教學觀察紀錄、學生學習單、教學前後測問卷及訪談等資料蒐集，最後進行資

料統整與分析。 研究結果顯示：一、以數學領域核心素養為前提，能將創客學習融入於國小數學領域課程中施作。二、學生經過創客融入課程後，整體學習情況獲得提升，且教學前後態度意向達顯著差異，其中又以程式學習達到非常顯著差異。三、學生經過創客融入課程後，學生學習數學之態度意向略有提升但未達顯著差異。高學習成就學生與低學習成就學生在後測態度意向並無顯著差異。四、研究者透過本行動研究歷程，發現問題並反思，進而提出解決策略因應。最後，研究者依據研究結果加以整理研究過程中之困境與對策，供教育工作者與未來研究者作為參考。