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國立屏東大學 資訊科學系資訊系統與數位科技應用碩士在職專班 鄭經文所指導 戴三元的 以科技接受模式探討導入資訊管理系統之研究-以高屏地區某化工廠為例 （2021），提出maya破解教學關鍵因素是什麼，來自於資訊管理系統、科技接受模式、科技有用性、科技易用性、接受程度。
而第二篇論文國立清華大學 教育與學習科技學系 陳惠邦、丘嘉慧所指導 蘇媛媛的 學前教育STEM課程內涵與高校師資培育教學模式建構之研究 （2018），提出因為有 STEM教育、高校、學前教育專業、師資培育、行動研究、德懷術的重點而找出了 maya破解教學的解答。
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大地療癒力：用真正「土生土長」的食物養出健康的孩子
為了解決maya破解教學 的問題，作者瑪雅‧施翠特-克萊恩 這樣論述：
大地是孩子最好的醫生！ 拒絕各種慢性病、文明病、遺傳病， 就從讓孩子「吃對」食物開始！ 為什麼現在的孩子這麼容易生病？ 醫藥越來越進步，但我們的孩子卻反而越來越容易生病，小自感冒、過敏、氣喘，大到自閉症、過動症、學習障礙，甚至最新研究發現，每五個孩子就有一個有潛在的精神疾病！究竟，孩子的健康出了什麼問題？ 本書作者瑪雅‧施翠特-克萊恩博士是著名的小兒神經科醫師，便也曾有過切身之痛，她的兒子一歲時出現嚴重蕁麻疹和氣喘，並造成發育遲緩。她感到傳統醫療方式無法改善兒子的病況，於是自己展開研究，最後發現兒子生病的根源在於他的飲食：食物種植和加工的方式會傷害孩子發展中的腸道微生物群
系、免疫系統和大腦，造成伴隨一生的慢性病。而要治好她兒子的病，方法出乎意料地簡單：只要食物痊癒了，腸道痊癒了，大腦痊癒了……孩子自然就痊癒了！ 於是當其他醫生仍然在拚命開藥，瑪雅改以「食物」當作處方，她提出獨創的「大地療法」，從土壤和種子開始，透過新鮮的食物和大自然，從內而外地療癒孩子。書中並提供如何取得和保存具療癒力的食物的秘訣、如何破解食品標籤的密碼，以及讓最挑嘴的孩子也能夠接受的營養食譜，讀完本書，將會徹底改變你的觀念，並學會怎樣利用大地的力量和生長在其中的食物來改善你的孩子和全家人的健康！ 名人推薦 來自醫學界的專業背書！ 講到孩子的健康，《大地療癒力》徹底顛覆了規
則。研究周密，執筆鏗鏘有力……這是本必讀之作！──克里夫蘭功能醫學門診中心主任／馬克‧海曼 醫學博士 瑪雅‧施翠特-克萊恩開創性的大作《大地療癒力》將永遠改變你對兒童健康的想法。在這個孩子被開給愈來愈多藥物來治療症狀的時代，瑪雅‧施翠特-克萊恩博士簡單扼要地敘述新鮮的食物、肥沃的土壤和接觸大自然可以如何扭轉日益流行的兒童慢性疾病，徹底顛覆普遍的觀念。充滿意想不到的轉折、迷人的科學和實用的建議，她的大作給予你讓孩子恢復健康、長保健康所需的一切工具。──《真正的食物》作者／安德魯‧威爾 醫學博士 當一個受過嚴格訓練的紐約市小兒神經科醫師了解健康和療癒的真相時，會發生什麼事？她親身實踐「
把手弄髒」（真的去種蔬菜），不僅治癒了她的兒子，也治好了她的病人。《大地療癒力》是一本令人振奮的書，我從第一頁就開始歡呼，看小兒科醫師時別忘了帶它一起去！──《女人的身體，女人的智慧》作者／克莉絲汀‧諾斯拉普 醫學博士 如果你是爸媽，或打算當爸媽，《大地療癒力》是你的營養聖經。在瑪雅‧施翠特-克萊恩博士的睿智引導下，你可以避免你的孩子罹患林林總總的慢性生理／情緒疾病，不只是他們還小的現在，還有他們（更長壽、更健康）的未來。──《三重災難的療法》作者／大衛‧愛德柏格 醫學博士 宛如一劑精心調配、為了營造更滋養的環境來對抗及預防孩子和成人慢性疾病而開立的處方，《大地療癒力》結合了最先進
的科學及醫學常識，來闡明我們周遭的自然世界，也就是環境的健康和我們自身健康之間有密切而深刻的連結。──加州大學聖地牙哥分校粒線體及代謝疾病中心副主任／羅伯特‧納維歐 醫學博士 媒體好評 整合小兒神經科醫師瑪雅‧施翠特-克萊恩在這本立論明晰的健康書籍中指出，現代人對於潔淨的執著可能是有害的，特別是對孩子。她說明使用抗生素和藥物，以及接觸毒物，會如何減少人體接觸有益免疫功能運作的細菌，造成不良影響。內文以饒富趣味和增廣見聞的方式呈現豐富的科學資訊，並提出優質食物足以改變人的一生的具體證據。──出版家週刊 還在觀望是否真有必要避開人工甘味劑、食用色素、高果糖玉米糖漿和含汞量極高的鮪魚嗎
？完成亞利桑那大學整合醫學研究的小兒神經科醫師瑪雅‧施翠特-克萊恩，令人信服地提倡一種滿是泥土但遠離化學的生活……這是一本簡明易讀的書，瑪雅‧施翠特-克萊恩強而有力地陳述漂白水、殺菌洗手液、氟化物、布洛芬和乙醯胺酚為何都不如傳說中好的例證，她令人信服地建議我們過著充斥泥土而無化學物質的生活。──「書單」網站
以科技接受模式探討導入資訊管理系統之研究-以高屏地區某化工廠為例
為了解決maya破解教學 的問題，作者戴三元 這樣論述：
近幾年傳統產業為強化資訊科學技術，許多公司企業導入資訊管理系統來實施電腦操作管理各項工作內容，不再以傳統紙本之作業模式，這已是重要的社會趨勢和議題。本研究主要在於深入探討高屏地區某化工廠之員工對於導入資訊管理系統的接受情形，以科技接受模式作為理論基礎，再以結構式問卷調查進行研究，共發放490份問卷，有效問卷396份。 問卷題目從科技有用性及科技易用性兩大構面來製作，經SPSS軟體統計分析來了解研究對象的回覆，並以描述性統計分析、單一樣本T檢定、獨立樣本T檢定、單因子變異數分析及雪費法等進行分析。研究結果顯示，不同性別、年齡及工作年資等方面之員工在接受度各構面上沒有顯著差異；而不同教育程
度、個人月收入及是否為資訊相關科系等方面之員工對於公司導入資訊管理系統，在接受度各構面上有顯著差異。整體而言，多數員工顯示對於公司導入資訊管理系統的高接受度，於此，本研究結果將有助於更多公司實施新科技之推廣。
學前教育STEM課程內涵與高校師資培育教學模式建構之研究
為了解決maya破解教學 的問題，作者蘇媛媛 這樣論述：
本研究先以美國馬薩諸塞州《學前兒童STEM教育指南》的分析結果作為基礎，應用德懷術的研究方法，邀請學前教育專家建立共識；其次，研究者以所服務的師範大學的學前專業班級作為研究基地，以行動研究方法完成基於STEM理念的學前科學教育師培教學模式的探究與實踐；同時在行動研究的過程中紀錄與分析學生的學習歷程；最後針對基於STEM理念的學前科學教育師培教學模式應用於科學教育課程的實施提出反思與建議。本研究依據研究發現，歸納重要結論如下:一、透過德懷術問卷釐清了中國3-6歲兒童本土化STEM教育核心內涵我國3-6歲兒童STEM教育中「科學」（S）的核心內涵是「科學」是一種思維方式，它主要涉及觀察和實驗、提
出問題、做出預測、探索事物如何運作、分享發現；「技術」(T)的核心內涵為「技術」是一種做事的方式,它涉及識別問題、使用工具、進行創造；「工程」(E)的核心內涵是「工程」既是一種思維方式，也是一種做事方式,它涉及辨識問題、設計方案、使用各種材料設計與創造能夠工作的事物、發展與問題解決；「數學」(M)的核心內涵為「數學」不僅是一種測量方式，還是邏輯思維能力，它包括數概念的獲得、關係的理解，還是運用數學解決日常生活問題的能力。二、實施並建立了基於STEM理念的學前科學教育師培教學模式教學模式主要包括三個重要環節：環節一：1.調查學生對本課程的需求；2.理論知識梳理；3.反思與討論。環節二：學生分小組
依次實施三個部分的活動：1.體驗萌發式的科學探索實驗；2.預設STEM教育活動；3.實施STEM教育活動。環節三：評量，包括小組整體評量；組內互評；組間互評；個人評量。