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國學啟蒙經典誦讀：笠翁對韻（有聲注音·彩繪版）

為了解決ipad同步手機的問題，作者海豚傳媒 這樣論述：

國學啟蒙經典誦讀大字注音版，影響孩子一生的10大國學啟蒙經典著作。800篇經典古法誦讀，168個名言名句精記，2000多個文史哲知識點，96個小學生必背國學常識，超值加贈10節國學書法課堂（書法博士親授），全面拆解國學啟蒙經典著作，輕鬆打下大語文學習的基本功。本系列精選中華名族優秀的10部國學經典，涵蓋蒙學經典、詩歌，成語、儒家著作等，均參考權威版本，並用精確註釋、趣味故事、精美圖片全新詮釋，帶領小讀者充分領會和繼承優秀的文化傳統。千錘百煉的名言警句、朗朗上口的音韻之美、博大精深的思想內涵，將讓小讀者們受益終生。每小節的篇幅和音頻時長都控制在10分鐘內，完全可以讓孩子利用零散的時間來進行學習，

且不會影響專註力，容易堅持，養成晨讀的好習慣。家長除了與孩子親子共讀，也可以拿起手機、IPAD掃描封底二維碼，獲取同步溫情伴讀。語音普通話標準，音質甜美生動，孩子可以邊看邊聽，加深對內容的理解。全文注音，也方便孩子認識拼音后自主閱讀。

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語言學習工具及手機應用程式輔助華語學習之研究—以某科技大學印尼學生為例

為了解決ipad同步手機的問題，作者朱俞蓉 這樣論述：

在全球化及科技化的趨勢下世界上將會無侷限，但若沒有語言為主要交流工具將窒礙難行。因此現行社會將發現很多人除了本身的母語會願意學習第二語言甚至第三語言，也造就了市面上出現很多不同類型的學習工具。本次研究目的為探討母語非華語者學習華語的，及手機應用程式輔助華語學習之相關設計對於學習者之關聯性。本次研究係針對印尼語為母語者學習華語為第二或第三語言為主要探討對象，透過問卷調查進行資料蒐集加於分析。研究自2022年01月22日至2022年04月30日，透過網路問卷及紙本問卷發放，共回收184份問卷，其中無效問卷4份。回收後以信度效度分析、敘述性統計、T檢定分析、單因子變異數分析及皮爾森相關分析進行之。

由本研究結果得知：一、不同學習者背景對於APP教材設計功能沒有顯著差異。二、不同學習者背景對於APP設計元素選項沒有顯著差異。三、不同學習者背景對於APP使用性選項沒有顯著差異。四、不同學習者背景對於APP整體使用行為選項沒有顯著差異。五、APP教材設計功能對於APP教材設計之影響使用意願有高度正向關。六、APP設計元素選項對於APP教材設計之影響使用意願有高度正向關。七、APP使用性選項對於APP教材設計之影響使用意願有高度正向關。八、APP整體使用行為選項對於APP教材設計之影響使用意願有高度正向關。綜合上述研究結果，不同學習者背景對於APP之相關設計沒有顯著之影響，及APP之相關設計對於

APP教材設計之影響使用意願有高度正向關，最後本研究進而針對現有之華語學習APP做進一步建議，來達到學習預期效果做為參考。

國學啟蒙經典誦讀：弟子規（有聲注音·彩繪版）

為了解決ipad同步手機的問題，作者海豚傳媒 這樣論述：

國學啟蒙經典誦讀大字注音版，影響孩子一生的10大國學啟蒙經典著作。800篇經典古法誦讀，168個名言名句精記，2000多個文史哲知識點，96個小學生必背國學常識，超值加贈10節國學書法課堂（書法博士親授），全面拆解國學啟蒙經典著作，輕鬆打下大語文學習的基本功。本系列精選中華名族優秀的10部國學經典，涵蓋蒙學經典、詩歌，成語、儒家著作等，均參考權威版本，並用精確註釋、趣味故事、精美圖片全新詮釋，帶領小讀者充分領會和繼承優秀的文化傳統。千錘百煉的名言警句、朗朗上口的音韻之美、博大精深的思想內涵，將讓小讀者們受益終生。每小節的篇幅和音頻時長都控制在10分鐘內，完全可以讓孩子利用零散的時間來進行學習，

且不會影響專註力，容易堅持，養成晨讀的好習慣。家長除了與孩子親子共讀，也可以拿起手機、IPAD掃描封底二維碼，獲取同步溫情伴讀。語音普通話標準，音質甜美生動，孩子可以邊看邊聽，加深對內容的理解。全文注音，也方便孩子認識拼音后自主閱讀。

以不同行為意圖探討遠距教學軟體介面資訊設計與單雙螢幕之互動研究

為了解決ipad同步手機的問題，作者吳敏郁 這樣論述：

　　各大專院校因應防疫政策使遠距教學成為常態性授課方式，然而遠距教學軟體功能介面呈現方式多元，功能改善雖愈發貼近使用者需求，但綜觀所有功能之操作又缺乏整合，因此本研究旨在探討遠距教學行為意圖對於遠距教學軟體之使用性與使用體驗。　　本研究共分兩部分，前導性實驗以IPA與KANO品質模式分析遠距教學軟體之介面服務項目品質要素，再以任務分析探討不同行為意圖使用者操作3款遠距教學軟體之操作績效與使用感受，以此做為實驗樣本介面設計開發之參考依據。驗證性實驗接續前導性實驗成果，探討遠距教學行為意圖使用者操作遠距教學軟體之使用性差異，共招募84位受測者進行實驗，以2種遠距教學行為意圖（高／低）x3介面資訊

呈現（卡片式／清單列／旋轉木馬）x2行動學習載具（單螢幕／雙螢幕）為研究變項，實驗採組間設計（Between-subjects design）並以雙因子與三因子變異數分析，探究操作時間績效和主觀感受變項間之影響，整理研究結果並提出遠距教學軟體介面之設計建議。　　根據實驗結果得知：高行為意圖者於操作時間績效優於低行為意圖者，此部分和Ajzen（1985）提出的計畫行為理論相吻合；於介面資訊呈現模式，行事曆總覽的介面呈現以卡片式優於清單列與旋轉木馬，而查看訊息紀錄和傳送訊息用於聊天功能之使用性，介面呈現以清單列優於卡片式與旋轉木馬；行動學習載具之使用性，單螢幕操作時間績效優於雙螢幕。透過觀察實驗過

程與事後訪談，整理並提出以下設計建議：（1）行事曆總覽之介面設計，卡片式底色塊之設計可以用於表示全天性的活動，而清單列於介面呈現以單點或符號搭配文字做設計，則用於表示特定時間點的事項；（2）旋轉木馬介面呈現用於手機或平板等需要以手觸控螢幕之載具會較為直觀；（3）介面設計需考慮空間版面的比例配置，當畫面資訊呈現比例較和諧時可提升使用意願；（4）設定導向之介面設計，儲存鍵的位置按照閱讀路徑做設計會更直觀；（5）作業依照團隊做分類。