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讓腦袋大躍進的史丹佛超級筆記術

為了解決ipad使用手冊下載的問題，作者柏野尊德 這樣論述：

  現今已經有很多學生開始使用科技產品，像是iPad等來做筆記。 那位於美國科技大本營加州的史丹佛大學用的一定是最尖端的科技吧？ 正好相反。 史丹佛大學用的仍然是最傳統的紙跟筆。   史丹佛大學的校園座落在科技公司聚集地的矽谷， 像是Apple、Facebook等等，可說是聚集了全球人才之地。 這些人運用紙筆大量書寫，幫助他們想出令人驚嘆的好點子。   雖然這本書的書名有「筆記術」三個字，但裡面教的並不是學校上課要怎麼作筆記， 而是藉由將雜亂無章的想法書寫下來，用視覺化的方式梳理脈絡，來磨練個人的思考能力； 並可以進一步學會如何把想法傳達給他人，甚至提升團隊整體的思考力。   本書作者在史

丹佛大學學習設計思考。 在那裡，他學到了如何使用紙筆、框架來幫助思考。 這本書就是作者詳細解說在史丹佛學到的筆記手法，鍛鍊假說思考力，並讓成果最大化。   本書可以幫助讀者學習史丹佛、矽谷菁英都在用的「邊書寫邊思考」習慣， 掌握邏輯思維及創意發想的關鍵。   ｜誠摯推薦｜ 筆記女王Ada 

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運用數位說故事於提升國小低年級口語表達能力之研究

為了解決ipad使用手冊下載的問題，作者黃怡綾 這樣論述：

口語表達能力影響學生各方面的學習，也奠定了他們未來適應生活的能力。口語表達能力亦是研究者於教學現場極力想提升學生的能力之一。因此，本研究發展出一套數位說故事的教學模式，以提升低年級學生口語表達的能力。以國小二年級學生為準實驗研究樣本，學生需完成重述故事的任務，再進行數位說故事之學習活動。研究工具為「數位說故事評量表」，以及研究者自編的「口語表達能力評量表」。以成對樣本t檢定以及共變數檢定來進行分析，並以質性資料來輔助量化結果的解釋。研究結果得到以下發現：運用數位說故事的班級學生口語表達能力前後測顯著進步。實驗組較控制組口語表達後測成績具顯著差異，使用數位故事教學有較佳的學習成效。口語表達能力

與數位說故事能力之間的關聯具正相關。因此，在提升口語表達能力上，數位說故事教學在國小低年級階段是值得推行的。此學習模式，增加學生多元的學習方式，且數位作品的模式可增進學生發表意願。未來可延長研究時間，深入探討數位說故事教學策略，若待學生資訊能力更臻成熟，可有更多數位說故事的製作軟體選擇，更能運用到更多層面及更多領域課程，達到加深加廣之應用。關鍵詞：數位說故事、重述故事、口語表達能力

跟著樂齡優良教師學超實用APP：生活‧旅遊‧健康‧娛樂

為了解決ipad使用手冊下載的問題，作者陳千里謝明原 這樣論述：

手機 / 平板 APP 百百款，哪些是樂齡族一定要學會的？ 　　「老師，我們最想學這些事！」由樂齡族需求集結而成，100% 滿足需要！ 　　本書作者榮獲【教育部樂齡教育優良教師獎】，透過一點一滴在教學現場的意見回饋，完成了這本涵蓋【生活、旅遊、健康、娛樂】各層面，最貼心的 APP 教學手冊。解說陌生名詞時會以大量與生活經驗的舉例幫助你理解，一聽就懂！ 　　「年輕人常在講的早安圖是什麼？怎麼製作的？」、「常看人結帳手機嗶一下就好，好方便啊～」這些日常周遭常見到的手機 / 平板使用情境，本書統統幫你整理好、帶你輕鬆學會，趕快隨著我們好好享受手機 / 平板帶來的便利生活吧！ 　　【多年授課經

驗 + 學員使用需求總彙集，最符合樂齡族需求】 　　‧網路購物我也會、用比價軟體買到最「俗」的產品 　　‧追劇、作伙 K 歌，生活不無聊 　　‧玩益智遊戲活化大腦、記憶不退化 　　‧早安圖製作、照片拚貼 　　‧藥物查詢、線上掛號、看診號碼查詢、FB/Line 訂閱健康資訊，健康呷百二 　　‧傳單上常可看到的 QR CODE 教你怎麼用 　　‧聽廣播、查詢便宜機票、出國用 Google 翻譯、自己做相片影片 MV 本書特色 　　●一堆 3C 專有名詞看得霧煞煞？找出與生活經驗的連結，讓你一聽就懂！ 　　●超大字體，超大圖解，閱讀輕鬆毫不費力，大大減輕眼睛的負擔。 　　●蘋果 iOS / 安卓

Android 手機‧平板都適用   作者簡介 陳千里（本名：陳怡瑄） 　　千里是我的日文名字，所以同學們都叫我千里老師。 　　■現任 　　屏東縣樂齡學習示範中心 手機與平板課程講師 　　高師大樂齡大學 手機與平板課程講師 　　■學歷/證照 　　高師大成人教育研究所 碩士畢業 　　樂齡講師專業培訓 126 小時 　　■經歷 　　房地產廣告文案、活動企劃、文字編輯、線上教材設計等領域轉了一圈，發現「編寫樂齡教材」是最終極的興趣。 　　■著作 　　給樂齡 iPad 初學者的第一本指南書 　　大字輕鬆讀，iPad 完全攻略 　　跟著樂齡優良教師學 Line‧FB 　　■獎項 　　

第三屆教育部樂齡奉獻獎 優良教師獎 　　E-Mail：[email protected] 　　FB 粉絲專頁：千里老師教學交流站 　　LINE ID：fufuchen6211 謝明原 　　■現任： 　　美和科技大學社工系 兼任講師 　　屏東縣南州鄉、里港鄉、麟洛鄉、長治鄉樂齡學習中心專任講師 　　■學歷 　　高雄師範大學成人教育研究所碩士 　　中正大學成人及繼續教育學系博士班研究生 　　■經歷 　　屏東縣樂齡學習示範中心主任 　　屏東縣老人文康活動中心總幹事 　　■著作 　　跟著樂齡優良教師學 Line‧FB   Part01 APP 應用基本操作 P

art02 便利好生活 Part03 備份照片、影片及重要資料, 不用怕不見 Part04 交通旅遊自在行 Part05 照片影片後製不求人 Part06 網路購物趣 Part07 影音娛樂生活不無聊 Part08 終身學習好開心 Part09 健康管理呷百二   作者序 報告我的學生老師們，終於又完成了一本書～ 　　寫一本書，真是一件奇妙的事。 　　一開始，只是因為第一次上課發教材，學生問我：「不能印彩色的嗎？黑白影印看不清楚啦！」無奈彩色影印一頁 8 元，沒有一個樂齡學習中心或長青學苑能夠負擔這樣的講義成本。 　　就這樣，決定出一本書，上課的教材就能整本彩色，還能在學生買的起

的價格內完成，一路走來，就出了好幾本。一方面督促自己，每一次編上課教材，都要有出書的水準，另一方面也培養敏銳度，紀錄學生的需求和問題，把上課遇到的狀況，都編進教材裡。 　　與其說我是他們的老師，換個角度，學生們才是我的老師。 　　這本書有好多單元，都是因為他們問我的問題而誕生的，比如「到底該如何下載早安圖？」「有沒有辦法知道藥物合不合法？」「到底藍牙是在做什麼的？」除此之外，還有許多說明的方式，也經過他們的檢查確認，才確定這些內容是他們需要的，例如拍攝全景照片、認識廣角鏡頭、使用地圖搜尋加油站/廁所位置、撲克牌遊戲…等。 　　也謝謝他們一邊上課一邊幫我校對各種細節問題，比如標示錯誤、這段

看不懂…。在屏東縣樂齡學習示範中心開課四年來，同樣的講義也不知道重編過多少次，例如一直改到要崩潰的「Google Map」，印象中至少重寫了 4-5 次吧，每一次寫完上課都覺得還有不足。 　　但，這就是擔任樂齡學習示範中心的老師的滿足，發現自己永遠都在進步，跟著時代不會脫節，新東西一出，就要為了學生立馬關注，就像前陣子剛出 iPhoneX，我們已經在上課討論過一輪。因為我的理念是，很多功能不一定要馬上用（例如行動支付），但至少要「知道」跟「講得出來」，因為這就是「跟上時代」，不是嗎？ 　　也希望這本書能提供給你實用的參考，教的內容很多，不一定要按照順序去學習，你可以挑選用得上的部分先使用，

其他的可以先瞭解，等待需求出現，再隨翻隨學，那時你馬上就學會了。因為，「成人學習」從來就是依據需求來學習的，不是嗎？當然你也可以為自己「創造需求」。讓我們一起在樂齡 3C 學習的路上努力吧！  

分析老年認知障礙患者與照顧者日常生活線上數位應用程式之內涵

為了解決ipad使用手冊下載的問題，作者郭曉倫 這樣論述：

研究背景:多數認知障礙患者主要以社區生活為主，家中成員也間接成為主要照顧者，然而，現今琳瑯滿目與多樣化認知障礙患者與照顧者日常生活線上數位應用程式，其應用程式計內涵是否真正可提供照顧者與臨床醫療人員有實質幫助，值得進一步瞭解，故引發筆者研究動機。研究目的: 本研究目的主要探討目前網路世界中，國內外針對老年認知障礙者與其照顧者，可免費使用及下載的日常生活應用程式(App)進行探索，以了解現況老年認知障礙者與照顧者，相關應用程式介面架構、應用程式介面內容屬性之趨勢，與哪些應用程式介面內容可共同執行，以作為臨床專業人員日後發展台灣版老年認知障礙與照顧者日常生活應用程式之參考。研究方法:本研究採用描

述性質性研究法，以Android手機之Google Play、Apple手機之App Store、Google網頁搜尋，針對國內外使用繁體中文的老年認知障礙與照顧者應用程式為收案對象，並進行相關應用程式搜尋，共收集86個應用程式。其收案條件包含以下五項，以存在於Android手機之Google Play商店、手機之App Store與Google網頁來源且可提通免費下載使用、針對認知障礙疾病相關之日常生活主題的應用程式、對象是以老年認知障礙為主題之病患或照顧者(含醫療人員)、數位應用程式軟體可以免費下載與免費使用及以繁體中文為主或雖是英文版本但直接GOOGLE翻譯成為繁體中文具有通順與容易瞭解

者。排除條件為沒有更新的發佈日期或最新更新日期在2016年前、需收費才能下載、若主題名稱與搜尋關鍵字為認知障礙，但數位應用程式內容非失智疾病相關則排除。無註明製造機構來源、即使下載成功，但是整份資料無法順利完全開啟。研究結果:研究結果顯示，86個APP當中，其中42個(48.8%)同時具Internet網頁平台線上之功能。製造的國家分別來自20個國家，當中以美國為最多27(31.4%)、次之為台灣11(12.7%)。86個線上數位應用程式資料，介面層次總數以三層為居多30(34.9%)，內容最多達26個類別，當中多數層次內容類別與失智主題為居多，主軸清楚有85個(98.8%)，當中線上數位應用

程式具互動性有26個(30.2%)。版面清楚為居高84(97.7%)，次之為簡潔有力83(96.5%)，與顯目82(95.3%)。應用程式架構類型主要可分為認知障礙患者、照顧者及評估檢測。整體而言，手機應用程式等級量表(using the Mobile Application Rating Scale,uMARS)呈現整體平均分數為2.6分，接近於普通。主題選單明確為居高81(94.2%)，次之為版面配置合宜78(90.7%)，第三則為訊息明確71(82.6%)。而應用程式六大類別整體資料分析結果顯示，評分項目最低包含應用程式缺乏客製化功能、應用程式介面操作功能不易使用、整體版面配置缺乏美學觀

感、應用程式提供訊息量不適用，應用程式主管品質則為應用程式需付費，感官知覺部分，應用程式無法讓使用者意識到健康行為之重要性。然而認知障礙患者與照顧者在使用線上數位應用程式，共同面臨問題包含應用程式執行效能、版面配置是否感到舒適、應用程式提供訊息是否具有可信度、是否可提供即時協助及操作介面功能無語音指示。再者，應用程式介面內容則以與照顧者相關類別居高，占52(60.5%)，其內容多為認知障礙患者與照顧者日常生活中相關應用程式。臨床應用:本研究相關應用程式介面架構，應用程式介面內容屬性及認知障礙患者與照顧者共通性介面內容，將可作為臨床專業人員日後發展台灣版老年認知障礙與照顧者日常生活相關應用程式之

參考。