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宜蘭空品區指標污染物於雪山隧道通車前後濃度變化之研究

為了解決google meet背景相反的問題，作者林國華 這樣論述：

北宜公速公路至今已通車十餘年，而對宜蘭居民而言，影響的不光只是往來北部交通時間縮短，更在生活、經濟、文化、環境各方面帶來衝擊與挑戰。隨著逐年增加的車流量，對環境是否帶來負面影響？本研究欲分析宜蘭空品區歷年來各指標汙染物的變化趨勢，以檢視北宜高速公路對於空氣品質之影響程度。本研究匯整宜蘭空品區1994~2018年間空氣品質指標汙染物監測資料，包括 氣狀（NOx、NO、NO2、SO2、O3、CO、CO2）與粒狀汙染物（PM10、PM2.5），探討宜蘭地區各污染物濃度之時序變化，並研究北宜高速公路通車前、後指標汙染物的變化情形，並進一步探討是否存在週末效應。研究結果顯示，政府近年來為了達到空氣

品質標準，透過空氣品質監測、排放量掌握及模式模擬工具應用等，進行整體管制措施與管理架構之規劃，並透過各項污染源管制及改善方案來減少空氣污染物排放量。除O3外，其他空氣指標汙染物歷年濃度均呈現下降趨勢，顯見趨嚴的法律規範有成效。而即使是相對乾淨的宜蘭空品區亦有改善之空間。O3與其他汙染物濃度無論在逐時、逐年變化皆有著相反的變化趨勢，光化 反應過程與氮氧化物的滴定效應可獲得合理的解釋。而SOX為工業源的重要 指標汙染物，其特徵顯見於鄰近工業區的冬山測站。而從逐時濃度變化來判別各空氣指標汙染物之週末效應，多數汙染物為平日濃度較週末高，惟PM2.5與O3於不同時段(白天與夜晚)有著較為特別的消長

趨勢。因PM2.5有超過半數的來源為衍生性物質，解釋其逐時變化須同時考量其他汙染物來源；O3則須自光化反應與滴定效應於白天、夜間之強弱比較推論之。

探討認知風格於數位遊戲式英語學習環境對遊戲行為與學習成效之影響

為了解決google meet背景相反的問題，作者蔡威群 這樣論述：

近年來，數位遊戲學習被廣泛應用在教學和學習中。許多研究指出遊戲式學習可以幫助學習者，例如：提升學生的學習成效、增加學習動機等。但因每一個人的背景、需求及學習偏好是不同的，所以尚未確定的是，遊戲式學習系統是否能適用於每一個學習者。因此需要從人因的角度來研究，在人因方面，本研究特別著重於認知風格，因為認知風格與學習者處理和組織資訊的方式有關。過去亦有學者指出認知風格在遊戲式學習扮演著一個關鍵的角色，然而，缺乏研究探討認知風格對英語遊戲學習中的學習行為和學習成效的影響。為了填補這一空白，本研究旨在解決這個問題，在不同的認知風格中，本研究著重於場依賴與場獨立學習者之間的差異，因為此差異攸關學習者在學

習歷程中的訊息處理，因此近十幾年來，探討認知風格影響遊戲式學習的研究有日益增長的趨勢。然而，在該領域的研究卻鮮少探討此差異對數位遊戲英語學習的遊戲行為與學習成效之影響。遊戲行為包含遊戲中各種輔助工具的使用次數和使用時間及遊戲分數，學習成效為學習者的學習前後測的成效差異。為了全面性了解此差異，本研究探討了三個研究問題，即：(a)認知風格學習者如何影響學習者在英語遊戲學習的遊戲行為； (b)認知風格學習者如何影響學習者在英語遊戲學習的學習成效； (c) 認知風格學習者的遊戲行為、遊戲分數與學習成效之相關性。本研究的結果顯示，不同的認知風格的學習者表現有所不同。對於場獨立學習者而言，輔助工具的使用沒

有很大的影響，因為它們善於開發自己的資訊處理結構；相比之下，場依賴學習者則依賴遊戲說明、地圖和其他輔助工具來找到解決問題的方法。此外，場獨立學習者在遊戲學習的學習效率比場依賴學習者來得高，場依賴學習者需要更多的輔助功能才能提高學習效率。另一方面，場獨立學習者及場依賴學習者表現出相似的學習成效，但與場依賴學習者相比，場獨立學習者的平均成績略有提高。因此，多樣化的關卡學習可能對於場獨立學習者較有利，此外，場獨立學習者顯示出有較佳的第二語言學習能力；相反的，場依賴學習者需要額外的協助來提高他們的學習成效。最後，結果顯示，不同的認知風格，會使用不同的遊戲策略，場獨立學習者能夠在較少使用輔助工具的情況下

，也能夠在遊戲分數得分高於場依賴學習者，而場依賴學習者則偏好外來協助。此可能因為數位遊戲導入不同認知風格學習者偏好的功能可以提升學習者的學習動機，換言之，合適的數位遊戲式英語學習對場獨立與場依賴學習者來學習語言是有用的。本研究結果有助於深入了解如何建立一個能適應不同認知風格學習者的遊戲式英語學習系統，此外，這些發現可以指導設計師、研究學者、教材設計者與學生如何開發符合每個人需求的數位遊戲，進而達到建立個人化遊戲式學習系統的目標，並促進未來遊戲式學習系統的發展。