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Flash CC 武功祕笈

為了解決flash player遊戲的問題，作者趙雅芝 這樣論述：

絢麗動畫設計創意不受限， 現在就全面領略Flash的極緻表現！   　　Adobe Flash CC是Adobe推出知名動畫製作軟體的最新版本，使用它可以創作各種逼真的動畫以及絢麗的多媒體，設計身臨其境且多種設備平台中都能呈現效果一致的互動體驗。您也可以透過添加圖片、聲音、視訊以及特殊視覺效果，構建豐富的互動內容。   　　本書共包含了十四個章節，由淺入深的為讀者介紹Flash軟體的重要功能，並且透過範例對其進行詳細的講解。其中內容包含聖誕快樂、大自然風光、潛水樂游游、遊樂園路線圖展示、蜜蜂飛舞、海底生物導覽、英語單字練習、知識百科測驗、電子相冊、電子音樂創作、多媒體展示系統、行動裝置接球

遊戲設計、平板數位雜誌製作、ActionScript 3.0概論等。相信經過課程的綜合演練，必定能讓讀者融會貫通Flash軟體的操作技巧，還能輕鬆將設計理念融入今後的創作設計當中，創作出更為優秀的動畫作品！   　　1.以Step by Step方式引導教學，讓讀者輕鬆跨入Flash設計的殿堂。 　　2.彙整業界實務需要的精彩範例，由簡單到複雜的設計製作，讓您學習充滿成就感！ 　　3.從精美的範例學習中啟發創意的實現技巧，讓您快速掌握Adobe軟體的操作奧妙。 　　4.附贈完整的範例檔案，並以原始檔案的格式儲存，便於讀者練習使用。  

flash player遊戲進入發燒排行的影片

數位虛擬的中國大陸與美國競爭-電子遊戲的政治性與他者建構

為了解決flash player遊戲的問題，作者林子超 這樣論述：

本文將從政治學、國際關係學及社會學領域，以跨領域研究的觀點，綜合分析當前中國大陸與美國在電子遊戲領域內的政治性競爭及民間文化衝突，並探討歐美電子遊戲內容所存在的他者建構及文化霸權現象。本研究將從傅柯（Foucault）的「知識與權力」及「文化霸權」的角度，解構歐美遊戲開發在內容制定上的「領導權」，並從「東方主義」角度解析，電子遊戲所產生的「他者想像」以及「種族偏見」問題；其次，藉由中國大陸及美國的案例，分析雙方從「官方」及「民間」的二元視角，分析電子遊戲是如何成為官方「政治宣傳」及民間「族群衝突」的因素；最後，針對電子遊戲產生的政治性及文化議題，提出未來可研究的方向。研究方法上，本文使用混合

研究法（mixed methods），在研究過程的不同階段（phases）同時結合量化與質化的資料。研究初期以層級分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP），實證調查遊戲內容因素。通過質化研究分析電子遊戲在社會科學領域的研究現況，並結合遊戲研究、東方主義、第三空間等理論，針對遊戲個案進行分析。最後，以實證調查法（survey method）考據中國大陸及美國雙方遊戲玩家的文化及族群衝突問題。研究結果顯示，電子遊戲由於市場性因素及開發系統結構，導致遊戲內容以歐美價值觀為主，並且內容具有種族偏見、白人男性優越及他者刻板印象等問題。且歐美遊戲在處理中國想像時，刻板性的以歐

美13世紀至19世紀歷史文獻中的東方印象為依據，創建出遠古中華的地大物博與近代中華的滯後發展，形成具有反差性的二元結構。另一方面，本文從政治宣傳及文化霸權的視角，證實軍事電子遊戲領域，內容制定與政治和軍事具有緊密的關係，且被東西方作為話語權爭奪的平台。此外，美國及中國大陸官方皆將電子遊戲視為公共外交及愛國主義宣傳的工具，藉由電子遊戲的滲透性達到直接宣傳的效果。在民間方面，中國大陸因為政策性因素，導致中國玩家虛擬移民，由此產生中美玩家建構在行為區別的族群衝突。在這衝突之中，歐美玩家將金農行為及外掛使用族群化、標籤化，與中國劃上等號；中國玩家選擇在電子遊戲內組織民族主義為中心的團體，以之抵抗。實證

調查顯示，歐美玩家「學歷」較低及「年齡」較輕，對於中國大陸玩家行為越排斥，且更容易將中國大陸玩家網路行為與現實華人社群連結，造成虛擬衝突現實化。綜上所述，本研究發現今電子遊戲開發缺乏對於社會文化議題的關注，且由於市場性因素及開發結構的系統性問題，內容的價值仍由歐美主導，隨著青年世代對於電子遊戲的接納，中美雙方也轉變立場，試圖藉由電子遊戲的沉浸感、模擬性和滲透性，做為數位時代政治權力的影響工具。

Adobe Animate CC製作HTML5動畫與互動效果

為了解決flash player遊戲的問題，作者蔡國強 這樣論述：

　　隨著網路上Flash動畫掀起的熱潮，各種絢麗的廣告、精彩的Flash MTV、動畫影片及互動小遊戲等層出不窮、花樣百出；Flash動畫專題網站更是人丁興旺，成為Flash創作展示才能的廣闊空間。面對如此精彩的Flash世界，你是否已經按捺不住激動的心情，想動手創作出自己的精彩作品。其實，這並不是很困難的事情，在Animate CC的幫助下，我們可以很快實現自己的夢想。 　　本書內容包括對Animate CC入門與動畫概念、聖誕快樂、大自然風光、海底世界、遊樂園路線圖展示、蜜蜂飛舞、海底世界遊覽、英語單字練習、知識百科測驗、電子相冊、電子音樂創作、海底生物多媒體展示、行

動裝置接球遊戲設計、平板數位雜誌製作、機器人骨塊動畫、輸出HTML5 Canvas文件等實務應用與操作技巧的詳細講解。透過範例引導式教學，將概念性的東西變得輕鬆易學。課程安排由淺入深，語言平實易懂，範例美觀與實務結合，逐步進入創意設計殿堂。  

具認知診斷功能之適性化數學學習研究

為了解決flash player遊戲的問題，作者吳姈蓉 這樣論述：

在數位學習的教學環境中，學習和教學方法都受到技術的影響。以往的研究表明，在教學方面，由於教學缺乏“個體化的認知診斷”機制，適性學習受到限制。此外，對於技術輔助的適性教學，基於概念診斷的教學策略使用也面臨著不足的數據分析和實證研究。上述認知診斷的局限性可能會影響學與教的深度。概念學習的研究問題側重於學習與診斷之間的相互作用。我們進行了一系列的實證研究，以探討認知診斷對適性學習的影響。本研究為學生設計了三種具有認知診斷能力的適性學習環境，其中包括四個子研究。首先，本研究開發認知診斷評估系統並分析診斷的準確性。然後，實施線上認知診斷結合電子書包和適性形成性評量、線上認知診斷的適性動態評估多媒體學習

以及基於線上認知診斷的適性遊戲化學習。關於實證研究的研究方法，我們採用了單因子共變數分析，量化內容分析和質化分析。透過實證觀察，我們探索了學習深度和誤解糾正的效果，這使我們能夠探索和比較在線上認知診斷下採用不同策略的不同學習活動的實際狀況及其應用的局限性。以下是此研究中的四個實證研究的結果：（1）在研究I中，結果顯示，本研究開發的線上診斷系統的平均識別率為95.72％，99.10％，98.73％，99.02％和98.96％；此系統可以有效地自動檢測學生犯下的錯誤的類型。（2）在研究II中，結果顯示，兩組在學習效果或學習態度方面（電子書包結合即時認知診斷系統和形成性評量相較於傳統數學課堂教學）沒

有顯著差異。然而，調整後的統計數據分析顯示，實驗組的後測平均值和標準差皆優於對照組。儘管前測分數較低，但實驗組的後測分數仍高於對照組。（3）在研究III中，結果顯示，適性學習的學生表現出的學習成績和誤解矯正率均高於對照組。透過分析，我們發現近一半的非適性學習學生未能選擇適當的學習內容來糾正他們的誤解。此外，兩組學生在學習上所花費的時間明顯不同。適性學習的學生在學習上的時間明顯少於非適性學生，從而顯示出更高的學習效率。（4）在研究IV中，結果顯示，在實驗1中，線上認知診斷系統的準確性分別達到90.8％（專家判斷）和88.29％（專家訪談）。實驗2中，透過體驗式遊戲化學習的實驗結果顯示，在基於純遊

戲的體驗式學習中，適性化遊戲的體驗式學習（帶有概念診斷）顯著提高了學生的學習成果，矯正率和心流經驗。實驗3中，接受基於遊戲的體驗學習任務的學生的適性學習成果要優於接受適性多媒體學習任務的學生。結果顯示，基於遊戲的體驗學習確實在幫助學習概念與矯正錯誤概念方面發揮了重要作用。具有認知診斷機制的基於遊戲的體驗式學習明顯改善所獲得的學習成果、學習動機與心流經驗。由上述結果我們了解認知診斷運用於適性化數學學習的面向與策略，並於文中進而提出模擬式操作由具象輔助抽象概念的形成、遊戲機制中製造認知衝突、策略設計與認知診斷結合、人工智慧手寫辨識結合認知診斷、潛藏性認知診斷以及認知診斷結合智慧型代理人技術等未來可

能的各種輔助建議。此一系列實徵研究有助於探究認知診斷與適性化學習環境下學生知識概念的演進與轉變，其中包含適性化學習策略的整合與結合量化與質化的分析結果，對於適性化數學學習與認知診斷的評估與發展期待能有重要的參考價值。