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國立清華大學 科技管理研究所 張元杰所指導 林子欽的 大規模網路開放課程(MOOCs)的商業模式分析 （2015），提出ewant評價關鍵因素是什麼，來自於商業模式、大規模網路開放課程、開放教育、數位學習、個案比較。

而第二篇論文中原大學 資訊管理研究所 廖慶榮所指導 吳政樺的 磨課師「創意思解」課程對問題解決能力之研究 （2014），提出因為有 問題解決能力、創意思解、MOOCs的重點而找出了 ewant評價的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了ewant評價，大家也想知道這些：

大規模網路開放課程(MOOCs)的商業模式分析

為了解決ewant評價的問題，作者林子欽 這樣論述：

　　隨著資訊科技的演進，大規模網路開放課程(Massive Open Online Courses, MOOCs)與新興線上教育模式亦隨之出現，近年吸引國際社會的熱烈關注，以Coursera、edX與Udacity為代表的MOOCs線上教學平臺吸引全球知名學校的參與，而國內外各大學亦群起投入積極發展，在非營利與營利之平臺相繼成立下，MOOCs儼然成為一股教育新浪潮。由於MOOCs與過去之數位學習模式有明顯差異，因此在面對這波新浪潮之下，瞭解其對於現有教育環境之影響與解析國內外經營者之營運模式成為非常重要的課題。　　本研究分析國內外個案之經營策略與商業模式，運用Johnson,Christen

sen and Kagermann (2008)之商業模式理論的「顧客價值主張」、「關鍵資源」、「關鍵流程」以及「利潤公式」等商業模式要素，並將MOOCs經營之情境套入此架構當中，並探討發展MOOCs相關工作之經營策略與建言。　　研究結果發現有四，第一，MOOCs之經營特性共分為「提供大學教育之平臺」、「提供基礎教育之平臺」、「提供職能培訓之平臺」以及「內容提供者」四大類。且在平臺競爭激烈之情況下，思考投入平臺經營的必要性與差異化的定位策略成為突破激烈競爭的重點。第二， MOOCs為當今未來教育發展的大趨勢，但 MOOCs對於大學教育而言是相輔相成而並非完全取代的。第三，平台所提供服務的開放性

與營利性本質互相衝突，因此未來發展將備受挑戰。第四，MOOCs未來發展勢必與科技的演進息息相關，技術的進步將會繼續帶動未來教育形式的演進。而在最後，亦針對「學校教學發展處人員」、「教育服務公司」、「法人產業推動機構」提出建議與具體作為。

磨課師「創意思解」課程對問題解決能力之研究

為了解決ewant評價的問題，作者吳政樺 這樣論述：

「大規模開放式線上課程」或「巨型開放式線上課程」(Massive Open Online Courses,MOOCs)磨課師，為現今一種線上學習方式，透過網際網路的盛行已及科技日新月異的發展，教學方式早已不拘泥在傳統教室裡，無所不在的網路與人手一機的行動裝置的趨勢，使得在任何的地點只要透過載具，都能即時學習。現今各企業選才時也比較注重應徵者的基本能力，故如何增進自我軟實力為當現代學習重點之一，所以規劃了八週磨課師「創意思解」課程，目的讓無形的學習當中，增進個人的問題解決能力，希望在就業時會有好發展。本研究在以中原大學磨課師「創意思解」課程，對於參與課程學習者的問題解決能力促進之影響，以校內或

校外人士、不同年齡、不同職業、不分男女，做為本研究對象，本研究設計採用「單組前後測活動實驗設計」，並經由為期八週的課程活動後，透問卷的方式來蒐集資料，對這些資料加以分析探討。實驗方式為單組前後測，針對177位施測者進行統計分析，再實際以完整參與八週課程後的同學進行資料篩選，刪除無效問卷後，共有62位樣本進行後續分析。本研究結果主要以成對樣本t檢定與變異數分析來分析問題解決能力的五個構面：發現問題、確認問題、解決方案、執行方案、評估結果，以了解參與八週課程後，對於問題解決能力是否有影響，研究結果顯示，學習者參與課程後的結果，對於執行方案、評估結果有顯著性的影響，另對發現問題、確認問題、解決方案則

無顯著影響。

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