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New TOEIC新多益字彙高分本領書：掌握多益「必考字群」和「命題重點」，是奪分關鍵!(+1MP3)

為了解決draw抽籤的問題，作者HisashiNarishige 這樣論述：

大考常考的abolish、censure你可能很熟悉，但商業常見的cutting-edge、accommodation和quotation呢？別把時間浪費在不會考的學術字彙！5堂課通透多益核心字彙和考點，金色證書一試到手！ 　　CP值最高的多益字彙備考利器，全面打通多益腦！　　畢業、求職、升遷，外派，就靠這本！ 　　flight attendant vs. steward 誰才是「空服員」？　　economic v.s economical  哪個才「節省」？　　complimentary vs. complementary 何者是「不用錢」？ 　　多益考生或職場工作者， 　　如果你覺得上

列字彙很陌生或分不清，你就需要看這本書！ 　　● 5大字彙奪分戰略指引，飆速擴充字彙量！　　針對多益測驗出題方向，提點出題單字特徵、高頻主題、解題必背片語及強化記憶等策略，全面打通字彙腦！ 　　● 600組「頻出基礎字群」，扎穩基本功！　　鎖定頻出動詞、形容詞、副詞、名詞600組，記憶核心字也一併學會同義字、反義字、衍生字及常見搭配詞。字字皆音標、例句及考點說明，徹底學透頻用字彙！ 　　● 465組「頻出商務字彙」，練出高分本事！　　瞄準應徵、人事、經營管理、製造、交易、購物、旅遊、飲食等20大高頻議題，先讀範文再學核心字彙及搭配用語，範文完全仿照正式命題，反覆熟讀練出臨場應考力！ 　　● 1

60組「解題關鍵片語」，強化解題力！　　多益測驗題目中出現的許多片語，其實常是提示考點出現的訊號字，事先熟記，便可快速掌握文章脈落，精準作答！ 　　● 500組「混淆字、同義字及專業新字」，挑戰滿分必備！　　登峰多益名師多年輔考及實戰經驗，加碼指引500組混淆字組、同義字組及近年專業領域新字，補足學習上的缺漏和盲點，靈活避開出題陷阱。 　　● MP3英、美雙口音輪替錄製，練出應考好耳力！　　全書例句和短文仿照正式測驗命題及速度，由英、美籍專業母語人士錄製，邊記單字邊聽例句用法，練出正式應考好聽力。 　　（更多本書相關訊息請上貝塔英語知識館：www.betamedia.com.tw） 　　【關於

MP3】 　　收錄全書例句及範文，仿照New TOEIC正式測驗速度，由美籍及英籍專業母語人士錄製。時間約99分鐘，容量131MB。 作者簡介 成重壽 (Hisashi Narishige) 　　生於日本三重縣。為日本專業語言學習出版公司 J Research 總編輯，利用在英語教育出版社與跨國工作經驗，持續進行各種與 TOEIC 相關的寫作及編審工作。英語學習著作豐富，著有：《New TOEIC 新多益關鍵字彙本領書》、《偷看大師的英文筆記：80/20 法則聰明 K 單字 投資報酬率最高的英文單字書！》（合著）、《New TOEIC 新多益閱讀本領書》、《New TOEIC 新多益聽力本領書

》《New TOEIC 新多益題型透析本領書》（合著）等書（以上皆為貝塔語言出版）。 Vicki Glass 　　生於美國加州柏克萊。以撰稿人、編輯、配音解說員等多重身分活躍於業界。除了擔任東進 High School 培訓學校英文主編外，也為 CD、DVD、廣播、電視節目等做旁白配音。著有：《New TOEIC 新多益模擬測驗本領書》、《New TOEIC新多益題型透析本領書》（合著）等書（以上皆為貝塔語言出版）。 導讀、增訂者簡介 陳蕙 　　美國德州州立奧斯汀大學口語傳播碩士，現為登峰美語多益王牌名師，專門教授多益閱讀、字彙課程。教學生動活潑，深入淺出，擅長將教學內容融入生活中，使學習變

得容易吸收與理解。深厚的多益測驗輔考與實考經驗，能迅速點破華人學習的盲點與缺漏。加上多年跨國企業任職經驗，更深知商務英語核心用語，精準指引多益測驗出題考點。

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運用「合作策略閱讀法」提升國中九年級英語閱讀理解能力與學習動機之研究

為了解決draw抽籤的問題，作者陳鏡方 這樣論述：

本研究旨在探討「合作策略閱讀法」融入國中英語科教學方式，和對提升國中九年級英語閱讀理解能力與學習動機之成效，以及教師實施合作策略閱讀法融入國中英語科對專業成長之影響。本研究以臺中市一所公立國中九年級32名學生為研究對象，實施為期七週課程，採用前實驗研究法之單組前後測設計進行實驗教學，以「校內定期學習評量」、「英語閱讀動機量表」為主要工具，實施前後測，以及「學習日誌」、「教師省思日誌」、「諍友教師觀察與建議單」「合作策略閱讀法回饋單」、「學生訪談」質性資料為輔。本研究結果如下：一、教師可遵循「合作策略閱讀法」實施教學並做適時調整。（一）「預覽預測」：教師可視情況合併腦力激盪與預測的小組討論時間

。（二）「理解與疑惑」：在小組討論時，教師可隨機抽問學生來瞭解疑問理解狀況。（三）「獲取要點」：在小組討論時，教師設定響鈴提醒學生時間。（四）「總結」：報告者上台提問調整為一至二個問題。（五）教師可抽籤交換各組專家。二、運用「合作策略閱讀法」對國中九年級學生的英語閱讀理解能力無顯著差異，然而學生在合作策略閱讀法回饋單與學生訪談中自述合作策略閱讀法有助其英語閱讀理解。（一）學生認為「合作策略閱讀法」能幫助理解文章。（二）學生認為「合作策略閱讀法」能幫助更快速掌握閱讀重點。（三）學生認為「合作策略閱讀法」小組討論反思能幫助理解程度提升。三、運用「合作策略閱讀法」可提升國中九年級學生的英語學習動機，

在英語學習動機量表的「出類拔萃」構面達到顯著水準，且學生自述合作策略閱讀法能提升其英語學習動機。（一）學生認為「合作策略閱讀法」融入英語課程能增加學習英語的信心。（二）學生認為「合作策略閱讀法」融入英語課程能增加主動學習英語的動力。（三）學生認為「合作策略閱讀法」融入英語課程能增加學習英語的樂趣。四、「合作策略閱讀法」能提升教師專業成長。（一）教師善用「合作策略閱讀法」融入課程可以提升課程規劃能力與英語教學成效。（二）研究諍友提供教師專業省思與回饋之必要。根據上述研究結果，研究者提出在教學與未來研究之建議，以供參考。