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The Christmas Spirit

為了解決cs的問題，作者Weis, Alexandrea 這樣論述：

Alexandrea Weis, RN-CS, PhD, is a multi-award-winning author, screenwriter, advanced practice registered nurse, and historian who was born and raised in New Orleans. She has taught at major universities and worked as a nurse in a clinical setting at New Orleans area hospitals. Infusing the rich tap

estry of her hometown into her novels, she believes creating vivid characters makes a story moving and memorable. Her St. Benedict series is currently in development for a TV series. Weis lives with her husband outside of New Orleans where she is a permitted/certified wildlife rehabber.

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三相電磁噴流之研究

為了解決cs的問題，作者鄭力瑋 這樣論述：

摘要電磁噴流是一種運用磁流體力學(Magnetohydrodynamics, MHD)之概念，當給予電極板電能與固定磁場時，便可產生勞倫茲力，藉此推動導電流體。其優點在於致動原理簡易，且不需要依靠複雜的機械結構，便可實現推送之效果。常見的應用在微尺度之微動幫浦與大型船體無槳式推進器上，以往許多研究都著重在電場與磁場之設計與幾何構型的最佳化，而本研究透過實驗探討在電磁噴流中，電極板附帶產生電化學反應而生成氣泡所構成之多相噴流場。並藉由染劑與氣泡之方式發展一流場可視化之方法。本研究透過計算染劑之汙染面積並與數值模擬結果進行比較，發現在低電流時之預測流量結果較為相近。並定義一無因次參數為勞倫茲力雷

諾數(Re_L)，用以描述電磁噴流之流場型態，實驗結果透過定性觀察當勞倫茲力雷諾數(Re_L)大於1600時，噴流型態會發展成紊流的型式。透過無因次分析結果也顯示其噴流擴散角(θ)與氣泡佔比(Ag)有隨Re_L數增加而有上升之趨勢，且在Re_L數大於1600後，因流場型態轉變，擴散角與氣泡佔比也有明顯上升之現象。在最後討論使用鋁電極板對於電磁噴流之影響。

軟體專案估算

為了解決cs的問題，作者AlainAbran 這樣論述：

　　本書主要分享了作者多年來設計可靠的軟體估算過程方面豐富的經驗。這些估算過程可以作為管理者的決策支援工具。 　　本書還介紹了一些基本的統計學和經濟學概念。這些概念是理解如何設計、評價和改進軟體估算模型的基礎。 　　因為量化資料和量化模型是工程、科學和管理領域的基礎，所以本書對於各種規模的軟體組織都會非常有用。同時管理者將會在本書中找到關於軟體專案估算量化改善的有效策略，書中也提供了大量的實例，供讀者參考與學習。 　　本書適合軟體專案估算相關的IT實務人員、軟體經理、審計人員，以及軟體專案管理相關課程的學生閱讀。 　　本書分為三大部分，共13章： 　　► 第一部分

介紹在設計和使用軟體估算模型進行決策時，估算人員和專案經理都需要知道的軟體估算觀點。該部分解釋了估算過程的結構，包括嵌入在估算過程內的生產力模型，並澄清了估算人員和專案經理在角色和職責上的區別。最後，介紹估算中必須予以考慮的許多經濟學概念，比如規模經濟與規模不經濟、固定成本與變動成本等。 　　► 第二部分則是介紹必要概念與技術，以理解估算過程結果的品質取決於輸入的品質和它使用的生產力模型之品質，以及瞭解估算過程所增加的調整因素有什麼樣的限制。 　　► 第三部分探討建立估算模型過程中的相關問題，包括資料收集以及使用國際標準，以便在專案間、組織間、國家間橫向對比。除此，如何使用品質資料作為輸入

並根據一系列經濟學概念來建立具有多個自變數的模型。  

跨領域專題探究協作教學對國小六年級學生專題報告和資訊素養之影響

為了解決cs的問題，作者莊惠慈 這樣論述：

本研究旨在探討進行跨領域專題探究協作教學對國小六年級學生專題報告和資訊素養的影響。本研究採準實驗研究之不等組前後測設計，以高雄市某國小之54位六年級學生為實驗對象，實驗組27位，實施跨領域專題探究協作教學；控制組27位，採一般直接講述教學。實驗教學十二週，以「個人專題報告」、「專題報告小組評量表」、「資訊素養評量表」、「學習回饋單」、「半結構式訪談」作為研究工具。以t檢定考驗實驗組和控制組學生在個人專題報告得分是否有所差異；以共變數分析驗證實驗組和控制組學生在資訊素養的學習成效；同時分析學生個人專題報告、學習回饋單和協作教師訪談紀錄，了解學生的學習成效。本研究的結論如下：一、跨領域專題探究協

作教學的學生，在個人和小組的專題探究報告成績都顯著優於控制組。二、跨領域專題探究協作教學的學生，資訊素養顯著優於控制組學生。三、學科領域教師協作教學有助於提升學生學習成效。