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cross-functional意思的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦BobWiltfong寫的 這些商務行話為什麼這麼有哏? 趣味解析301個內行人才懂的商務詞彙，讓你聽得懂、還會用，不再一臉表情包 可以從中找到所需的評價。
另外網站什麼是跨部門團隊？ - Dropbox也說明：所謂的跨部門，意指聚集具備各式各樣技能和經驗的人，一起團結合作，為共同的目標而努力。因此，與其在產品正式推出前，將專案在不同團隊之間傳來傳去，不如由同一支團隊 ...
南臺科技大學 多媒體與電腦娛樂科學系 黃永銘所指導 羅丞宏的 從社會互賴理論的觀點探討導入同儕互評系統於遊戲開發對學生幸福感的影響 （2020），提出cross-functional意思關鍵因素是什麼，來自於同儕互評、專題導向學習、社會互賴理論、幸福感。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 教育心理與輔導學系 吳昭容、林偉文所指導 劉家瑜的 探討科學領域教學團隊的創意互動及其脈絡因素 （2017），提出因為有 系統模式、科學教學創新、教師專業社群、團隊創造力的重點而找出了 cross-functional意思的解答。
最後網站跨功能團隊(Cross-functional Team) - 1061組織心理學第四組則補充：跨功能團隊(Cross-functional Team) ... 多功能型團隊是一種有效的團隊管理方式，由來自同一等級、不同工作領域的員工組成，他們走到一起的目的就是完成某項任務，它能使組織 ...
這些商務行話為什麼這麼有哏? 趣味解析301個內行人才懂的商務詞彙，讓你聽得懂、還會用，不再一臉表情包
為了解決cross-functional意思 的問題，作者BobWiltfong 這樣論述：
商務場合常用語句趣味大解析， 完整收錄商務人士必懂用語， 有些連Google翻譯都翻不出來。 以幽默解析與生動典故， 讓你除了聽得懂，還能靈活用， 跟老闆、同事、客戶溝通時準確回應， 不再滿頭問號、一臉尷尬，增進專業度與好感度。 什麼是FAQ、MO、KISS（絕對不是親親……）？ 跟信封一點關係都沒有的「Push the envelope」是什麼意思？ 老闆為什麼叫你「把海水煮沸」(boil the ocean)？ 同事幹嘛請你「挪一下針頭」(move the needle)？ 為什麼英文學了十幾年，進了商業世界什麼都聽不懂？
本書針對商業情境與職場最常使用的商業詞彙與片語， 提供明確定義，並介紹這些用語的來源、歷史與故事， 讓你在大笑中了解這些商務行話的真正含意， 無論是商務演講或是與同事分享重要訊息， 都能正確回應，提升溝通技巧與專業度。 ★精彩搶先看★ ducks in a row──每件事情都安排的有條不紊，準備完全。 商務行話定義：總之不能拿來形容鐵達尼號上負責確認救生艇數量是否足夠的那個人。 Hardball──用最強硬的方式積極地進行任何遊戲，包括真實人生。 商務行話定義：在紐約市上下班尖峰時
間，擁擠的地鐵車廂靠站時你必須要採取的態度。 hump day──禮拜三 商務行話定義：黑洞漩渦般的工作日中，一絲絲微弱的希望之光。 left holding the bag──擔起被強加在自己身上的責難或重擔 商務行話定義：預定要跟老闆報告案子失敗的當天，其他同事全因為流感倒下。 ★特別收錄★ 來自經典電影、貓狗、軍事、賽馬等領域的商務行話 「給我錢！」（Show me the money﹗）——《征服情海》（Jerry Maguire） 這句台詞告訴各位商業合作夥伴，他們最能夠表達重視你或
你的貢獻的最佳方式，就是付錢給你。 「我要給他一個無法拒絕的條件。」（I’m gonna make him an offer he can’t refuse.）——《教父》（The Godfather） 沒有什麼比引用黑手黨的話，更能說明你對進行中的商業交易的認真程度。 Cat got your tongue 一時語塞 barking up the wrong tree 採取錯誤的行動或選錯人說話 好評推薦 「這本好書不只清楚定義許多企業界使用的商業詞彙與片語，而且也將片語的起源用有趣也具豐富知識性的
方式呈現。我覺得這是學習商務行話（與跟著大笑）的最好方式。」──凱瑟琳•歐康納（Kathleen O’Connor），倫敦商學院教授與詹森管理研究院的訪問副教授 「本書除了提供真的很有幫助的資料之外，也是本搞笑外加歷史書籍，提供喜愛深入考究的人很多樂趣。如果你喜愛學習與大笑，這是本適合你的書。」──珍•波頓（Jane Borden），記者與《我完全就是做這個的料》的作者 「關於鮑勃•維爾馮，我知道一件事──他很搞笑。如果你覺得捧腹大笑是應付在企業界工作的好方式，那麼這本書必讀。我會逼所有的員工桌上都放一本。這會不會太超過了呢（pushing the envelo
pe）？」──派特•多倫（Pat Dolan），《新聞日》的老闆
從社會互賴理論的觀點探討導入同儕互評系統於遊戲開發對學生幸福感的影響
為了解決cross-functional意思 的問題，作者羅丞宏 這樣論述：
目次摘要 vAbstract vi誌謝 vii目次 viii表目錄 ix圖目錄 x第一章 前言 11.1 研究背景 11.2 研究目的 3第二章 文獻探討 72.1 專題導向學習 72.2 同儕互評 122.3 社會互賴理論 14第三章 研究方法 173.1 研究模型及假說 173.2 研究樣本 203.3 研究量表 203.4 同儕互評系統 243.5 實驗流程 28第四章 資料分析與結果 304.1 人口敘述統計 304.2 偏最小平方法 304.2.1 測量模型 314.2.2 結構模型 354.2.3 研究討論 37第五章 結論 4
05.1 研究結論 405.2 研究啟示 425.3 研究限制 425.4 未來建議 43參考文獻 44
探討科學領域教學團隊的創意互動及其脈絡因素
為了解決cross-functional意思 的問題，作者劉家瑜 這樣論述：
為幫助學生有創意的探索科學，並習得可因應各種挑戰的能力，科學教師應發展具彈性、支持性與回應性的教學方法，以有效達成教學目標－此即為教師的教學創新能力。然而，教學現場的教師常面臨著學科專業知識、教學知識與教學信心不足的挑戰，使其未能跳脫傳統講授式教學之窠臼。教師若要克服教學上的挑戰，便需要持續學習，而參與教師專業學習社群便是提供專業學習成長及孕育合作探究文化的最佳途徑之一。在教師社群中，教師們共同以改進教學與促進學生學習為目標，持續性地集思廣益課程設計與教學計畫，抑或解決教學上的問題，實為發展教學團隊創造力的重要基礎。過去雖有許多針對教師團隊與社群的研究，但關注焦點多僅為團隊成員特質、團隊背景
資料與組織情境等脈絡因素，或為團隊創造力之最終成品，少有直接探討教學團隊發展團隊創造力的對話歷程。因此，本研究旨在探討一個國中科學教學團隊如何對話及互動以產生教學創新，並釐清其脈絡層面的可能影響。本研究採轉換混合設計法（mixed method），藉由參與觀察與訪談等方式了解成員間的互動層面，並轉化Csikszentmihalyi系統模式之理論架構，探究教師、教學團隊與共享知識系統等脈絡層面。研究結果共有三個主要發現：一、釐清此科學教學團隊中「互動層面」之內涵與動態關係，並建構互動層面之團隊創造力模式。在此模式中，成員以簡答及認同等基本對話元素促使團隊運作，並持續表現可增進團隊討論之任務相關行
為與互動相關行為，其涵括五個階段：（一）目標性的脈絡：團隊成員對於團隊目標及方向擁有共享的理解；（二）擴展：團隊成員拋出教學想法、可能的替代方案與資源分享，以延展團隊思考；（三）理解：團隊成員以深入解釋、尋求說明及回饋等方式，深化團隊知識基礎；（四）暫停：團隊成員會藉由課程相關閒聊的方式，暫時轉移注意力，以考量更多可能性，並淬鍊出更具適切性之創意想法；（五）訊息精緻化：團隊成員考量不同教學情境，將拋出的想法與訊息加以轉化。值得注意的是，這些階段並非線性固定的，在任何一個階段內，都可能發生部分或全部階段所形成的小循環。二、釐清此科學教學團隊背後之教師、教學團隊及共享知識系統等「脈絡層面」之內部狀
態與動態關係，並建構脈絡層面之團隊創造力模式。首先，本研究發現此團隊成員在個人之脈絡層面上，具備充足的學科專業知能、求新求變的人格特質、高自發性的學習動機以及多元的教學相關經驗。關於教學團隊之脈絡層面，此團隊具備可彈性調整的團隊規模、穩定的團隊運作、多樣化的成員主修科系及學生班級特性、學習目標導向、高度共識、共享式領導以及正向團隊氛圍。在共享知識系統之脈絡層面上，此團隊之主要領導者具備科學領域知識、教學知識、科學教學知識等知識系統，以及教具製作與使用的經驗，並能以此傳承給其他團隊成員。三、整合互動及脈絡層面，建置脈絡－互動層面團隊創造力模式。此即為以三大脈絡層面為支撐基礎，讓團隊創意想法在「擴
展」與「理解」等互動層面的螺旋式循環下，持續發展訊息精緻化，最後產生團隊創造力。整體而言，本研究藉由混合設計法釐清科學教學團隊發展團隊創造力的互動及脈絡層面因素，並建置脈絡－互動層面團隊創造力模式；文末將以研究結果與文獻進行綜合討論，並為有意參與或籌組教師專業社群之科學教師提供具體的行動策略及建議。