ark新手地圖的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

陪伴具有攻擊行為的兒童共構故事： 敘事治療理念之實踐歷程研究

為了解決ark新手地圖的問題，作者吳宛儒 這樣論述：

本研究旨在透過行動研究之歷程，了解運用敘事治療陪伴兒童共構之故事與實踐歷程。本研究徵詢一位兒童來訪者-小M與家長同意參與，小M為一名具有攻擊行為之四年級兒童，實習諮商心理師以敘事治療理念與小M進行十次個別諮商，並於歷程中透過與專業同儕、專業督導的合作對話，形成諮商後的反思，再以反思為依據分析資料，轉化為下次諮商晤談前的理解。諮商歷程結束後，運用開放式編碼方式分析諮商逐字稿文本與行動歷程產出資料，形成諮商中的兒童故事與共構故事的時刻之內容，並統整諮商前的理解與規劃、共構故事的時刻，以及諮商後的反思，形成實踐歷程結果。研究結果歸納小M在諮商中再述個人經驗的故事主題有七個，分別為「小M想要的不只是

大人為我好」、「無能為力使小M的不開心逐漸變大」、「小M受不喜歡的”不開心”影響背後的真正期待」、「因為重視關係，小M願意採取不同的方法」、「小M重新訂定逐步奪回生活的計畫」、「比起缺點，小M更在乎朋友對關係的重視」，以及「小M以在乎關係的心意，實踐喜歡的生活」。整體而言，兒童故事由逐漸願意說出內在想法，並發現自己珍視的價值後，移動看待事情的觀點，進而產生看待事情觀點的彈性，最後可以擴展觀點。此外，共構故事的十個歷程主題「受到改變影響的好奇心」、「傾聽與理解帶來的故事空間」、「以外化對話解構人與問題的關係」、「外化概念的再延伸」、「保持問題與人的關係彈性」、「閃亮時刻解構"不開心"的影響範圍」

、「陪伴經歷混亂與作決定的歷程」、「從對話使小M看見閃亮時刻的自己」、「運用重寫對話協助小M理解自己」、「探詢、欣賞決定故事走向的歷程」。從實踐歷程中發現，共構故事需以傾聽理解展開故事的空間，並充分了解故事，而非以改變落入外界對兒童的期待中，並以對敘事治療的信念引導對話的進行，重視經驗被兒童述說的方式，留意潛藏於對話中可能發展另類故事之開端特殊意義事件，最後以欣賞促成來訪兒童主導的故事。根據研究結果，透過行動實踐分享歷程中產出之暫時性知識，提供新手諮商心理師以敘事治療陪伴攻擊行為兒童之實踐歷程參考。