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國立東華大學 教育與潛能開發學系 高台茜所指導 Ramadoni的 ENHANCING FLIPPED CLASSROOM WITH PEER TEACHING TO PROMOTE STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING AND SELF-EFFICACY IN CALCULUS COURSES （2020），提出Hami Pass關鍵因素是什麼，來自於。

而第二篇論文國立政治大學 歷史學系 廖敏淑所指導 莊祐維的 清代乾嘉時期新疆驛傳制度 （2018），提出因為有 新疆驛站、臺站、卡倫、軍站、驛傳制度、西陲輿地的重點而找出了 Hami Pass的解答。

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ENHANCING FLIPPED CLASSROOM WITH PEER TEACHING TO PROMOTE STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING AND SELF-EFFICACY IN CALCULUS COURSES

為了解決Hami Pass的問題，作者Ramadoni 這樣論述：

Calculus differential is the basis of mathematics before entering the level of further mathematics, which has a high analysis level. Students have difficulty understanding concepts and have not been able to analyze/predict/realize (self-efficacy) that impact challenges in working on calculus proble

ms. On the other hand, technology has been developed in education. It is offered as a solution to the issues, namely peer teaching flipped classrooms. This learning model is a technology-based approach to student center learning. This research compared conventional flipped classrooms and peer teachi

ng flipped classrooms. This research investigated the differences in students' conceptual understanding and self-efficacy in both classes in terms of gender, majors of background, and prior knowledge. This research used a nonequivalent pretest and posttest design using flipped classroom method. The

participants of this study were freshmen students who enrolled in two calculus classes at STKIP PGRI West Sumatra, Indonesia. The type of data in the study was quantitative, namely test and questionnaire. The hypothesis test used one-way ANCOVA, bivariate correlation, two-way ANCOVA, and two-way ANO

VA. The results showed that peer teaching flipped classroom increased students' conceptual understanding and self-efficacy. Peer teaching flipped classroom method was better than the conventional flipped classroom method in terms of students' conceptual understanding and self-efficacy. The results s

howed that self-efficacy had a positive correlation with conceptual understanding in both methods. The results showed that the students' prior achievement level and majors background influenced students' conceptual understanding, while gender did not influence students' conceptual understanding. Mor

eover, students' majors background influenced students' self-efficacy, while gender and prior achievement level did not affect students' self-efficacy.

清代乾嘉時期新疆驛傳制度

為了解決Hami Pass的問題，作者莊祐維 這樣論述：

自乾隆二十年（1755）平定準噶爾開始，清朝軍隊先是於嘉峪關至哈密、巴里坤之間，設立軍營驛站。其後為補給前線軍隊，又在巴里坤至烏魯木齊的行軍路途上，建立運送糧食與馳遞公文的臺站，此便是新疆驛傳制度之始。清朝官兵所到之處，多以當地住民語言為各地命名，將地名轉寫成滿文，並貼上一併繪製的輿圖。除積累成清朝西陲輿地書寫之外，亦是新疆臺站名稱的由來。清軍所率領兵丁包括滿洲、察哈爾、綠旗、喀爾喀、厄魯特、回人等，都曾參與臺站的建置。他們共同維繫新疆驛傳制度的運作，只因各處軍隊組成不同，而有不同編制。當時臺站不僅是作為馳報事件的信息中心，也看管地方的治安與貿易，更有接待外賓、屯田貯糧等多重功能，實際參與地

方治理。由於新疆地理環境的緣故，使臺站、卡倫連結而成的交通網絡，便是通往新疆各地方的骨幹。新疆建立以後的臺站卡倫，在乾隆嘉慶年間，皆具備掃蕩盜匪、測繪輿地、馳報公文、行走貿易的功能。承平日久後，又因裁減編制、交通路線變動、行政區劃改變等因素，新增營塘與驛站的設置。自道光元年（1821）《新疆識略》纂成，其中所錄輿圖與驛站可供相互參照，成為認識清代新疆驛傳的重要依據。至嘉慶時，臺站系統所辦理多為日常行政，僅剩驛傳功能受到重視，在方志記載中也與原來輿地情況失去連結。本論文從此一脈絡追本溯源，回到新疆臺站卡倫形成之初，一觀在清朝戡定西陲之浩大工程下，新疆驛傳制度於乾隆嘉慶朝產生的轉變。

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