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Google 班級網頁的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦全華研究室,王麗琴,郭欣怡 寫的 輕鬆學Google雲端應用(第四版) 和全華研究室,王麗琴的 輕鬆學Google雲端應用(第三版)都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自全華圖書 和全華圖書所出版 。
國立臺南大學 教育學系教育行政碩士在職專班 李郁緻所指導 陳玟君的 以活動理論探討國小級任教師使用即時通訊軟體進行親師溝通之研究 （2020），提出Google 班級網頁關鍵因素是什麼，來自於LINE私人群組、LINE官方帳號、即時通訊軟體、活動理論、親師溝通。
而第二篇論文淡江大學 教育科技學系數位學習碩士在職專班 鄭宜佳所指導 翁銀霞的 運用科技接受模式探討教師透過LINE進行親師溝通之研究─以澎湖縣國小導師為例 （2018），提出因為有 親師溝通、LINE、科技接受模式的重點而找出了 Google 班級網頁的解答。
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輕鬆學Google雲端應用(第四版)
為了解決Google 班級網頁 的問題，作者全華研究室,王麗琴,郭欣怡 這樣論述：
本書精選Google各大服務中必學的功能，分別介紹了Google的帳號管理、關鍵字搜尋功能、Gmail郵件管理，以及Google雲端硬碟、雲端辦公室應用、相簿管理、日曆管理及翻譯、Map與協作平台功能等方便好用的工具介紹。在您學會這些功能後，不僅能發揮個人創作，更能與多人共同協作，並且透過行動裝置中的雲端工具，發揮創意，提升工作效率，悠遊於網路與生活。 本書特色 *精選Google各大服務中必學的功能，輕鬆運用在工作與生活。 *在電腦及行動裝置中，善用Google雲端工具，提升工作效率。 *Gmail：超好用電子郵件信箱，隨時追蹤信件，杜絕垃圾郵件。 *雲端硬碟
：超大容量，檔案分享更輕鬆。 *文件：不用安裝軟體，即可製作宣傳單、財務報表、產品簡報及線上問卷，還可以多人雲端共同編輯。 *日曆：輕鬆掌握生活中所有行程，還能加上待辨事項提醒。 *相簿：不用擔心儲存空間爆掉，無限容量隨時自動備份，輕鬆分享。 *翻譯：網頁全文翻譯、即時口譯、圖片翻譯、即時鏡頭翻譯，再也不用擔心語言不通了。 *地圖：提供了語音導航及街景查詢等功能，在外不用擔心迷路，還可以直接分享即時位置給朋友。 *協作平台：是一個讓任何人都能做網站及網頁的工具，非常適合於企業及團隊內部合作時使用，或製作班級網頁。
Google 班級網頁進入發燒排行的影片
1.建立51(1)白板,並設定共用給五年1班(1)
2.再建立副本為51(2) ,並設定共用給五年1班(2)…
呂聰賢老師【Meet白板操作】研習筆記
學校帳號開啟會議後，目前只有「白板」和「錄製」功能。
白板 功能與 Google Meet整合度沒有非常高
白板功能要開啟給學生使用，學要先行設定。
預設為限制：只有已取得存取權的使用者可以透過這個連開啟(與新北市政府教育局共用)
→按一下「取得連結」
→限制→改為「知道連結的使用者(任何知道這個連結的網際網路使用者都能編輯)」
→檢視者→改為「編輯者」
【教師提問】
Q.有學生無法進入白板介面？
A.使用手機必須先裝設白板的APP「jamboard app」
【白板應用】
(1)分頁
不同組別可在不同頁面中進行操作
如第一組在第一頁、第二組在第二頁
一開始就先設立好分頁。
(2)背景 可於https://pixabay.com/圖庫搜尋
或 google搜尋 教學背景→點選「工具」使用權選擇「創用CC授權」(避免公開播映時的版權爭議與觸法問題)
(3)「便利貼」功能 誠摯推薦
分組討論實際操作宋怡慧老師分享
遠距線上教學怎麼教？ 六步驟建立課堂「儀式感」、活絡與學生「互動感」https://udn.com/news/story/6887/5538911?from=udn-referralnews_ch2artbottom
(4)檔名更改
預設為會議室名稱，可改為科目/班級/組別名稱
(5)檔案存檔
更多動作(三個直點)─下載為PDF檔 或 建立副本
即時保留教學檔案，預防學生不慎刪除檔案
(6)檔案設置
用上課的校務行政帳號，先於「Jamboard」設置白板。
右下角(+)新增檔案→左上角(未命名的Jam)重新命名檔案名稱→(設定背景)→
【迅速完成分組白板頁面】
開啟設置好的檔案→更多功能：建立副本→更改分組名稱
有幾個組別做幾次，分組以4~6人為佳
白板共用人數越少，小組成員間越容易做約束
【給予學生的方式】
(1)設置聯絡人群組的預備操作：
方式一：任課教師可以在校務行政系統/學生帳號模組，查詢學生帳號。(資訊組補充)
方式二：Google Classroom課程中→成員→全選所有學生→動作：傳送電子郵件→複製所有收件人(一次取得所有加入課程學生完整郵件(含私人帳號))→於「聯絡人」功能：「匯入聯絡人」→「建立多位聯絡人」貼上「複製所有收件人的內容」→個別編輯學生名稱。
方式三：學生個別寄送郵件給老師
(2)編輯：
Google功能「聯絡人」→「建立標籤」：任教班級名稱
「Jamboard」共用→與使用者與群組共用→選擇設置好的群組標籤名稱
(3)檢視：
取得連結→「知道連結的使用者」+「檢視者」
【影片聲音同步分享】
分享Youtube影片時，要記得改為「分頁」
【研習中白板功能試用小建議】
建議如果想要試個別功能，
可以自己再開一個會議室嘗試，避免研習版面混亂。
操作方式：
另開會議室(可以跟研習時的會議室同步開啟)
再開白板，可以盡情操作各個功能
主任之前分享的兩個視窗分左右配置很好用(電腦網頁版適用)。
【下次研習準備】
下次研習前，請先安裝好「威力導演」軟體。
老師提供雲端硬碟全數安裝才是完整功能
先行安裝主程式，再安裝其他素材包。
威力導演18
https://drive.google.com/drive/folders/1WazKofQScGVGrwRwHMTUVt2Uy-WHU83b
以活動理論探討國小級任教師使用即時通訊軟體進行親師溝通之研究
為了解決Google 班級網頁 的問題，作者陳玟君 這樣論述：
在科技發達的時代中，智慧型手機的出現，不僅使人手一支手機，也使得即時通訊軟體大量崛起，讓訊息傳遞快速且方便。例如：LINE、Facebook、WeChat等軟體，成為現代人生活中不可或缺的訊息傳遞工具。級任教師在親師溝通上，除了使用聯絡簿、電話外，也運用即時通訊軟體與家長連繫。本研究透過半結構式訪談、文本分析法與省思札記等方式蒐集資料。本研究訪問花園市森森國小不同年級共六位級任教師，以深入瞭解國小級任教師如何透過即時通訊軟體進行親師溝通。本研究以LINE(含LINE私人群組與LINE官方帳號)為主，討論即時通訊軟體如何在親師溝通中被使用，具體瞭解級任教師選擇班級LINE群組的動機、經營群組/
官方帳號的方式及其對親師關係與班級經營帶來的影響。本研究使用活動理論的架構分析LINE的使用如何影響級任教師進行親師溝通。本研究主要的結論如下：一、LINE有助於傳遞訊息、解決問題、呈現教學成果，且前述優點為國小級任教師使用即時通訊軟體的主要動機。二、級任教師透過選擇不同的即時通訊軟體功能、以不同方式傳達訊息、訂定班級LINE群組規則、傳達不同的溝通內容及搭配電話及聯絡簿與社群家長互動，以建立信任關係。三、級任教師與家長在班級LINE群組間的分工互動，增加親師溝通的真實感與頻率，使家長不再是班級的局外人，但教師也因此更容易與家長產生衝突，教學專業受到質疑。四、使用LINE官方帳號與LINE私人
群組的最大差異在於班級氣氛的經營、班級凝聚力、親師間互動的關係。
輕鬆學Google雲端應用(第三版)
為了解決Google 班級網頁 的問題，作者全華研究室,王麗琴 這樣論述：
本書精選Google各大服務中必學的功能，分別介紹了Google的帳號管理、關鍵字搜尋功能、Gmail郵件管理，以及Google雲端硬碟、雲端辦公室應用、相簿管理、日曆管理及翻譯、Map與協作平台功能等方便好用的工具介紹。在您學會這些功能後，不僅能發揮個人創作，更能與多人共同協作，並且透過行動裝置中的雲端工具，發揮創意，提升工作效率，悠遊於網路與生活。 本書特色 *精選Google各大服務中必學的功能，輕鬆運用在工作與生活。 *在電腦及行動裝置中，善用Google雲端工具，提升工作效率。 *Gmail：超好用電子郵件信箱，隨時追蹤信件，杜絕垃圾郵件。
*雲端硬碟：超大容量，檔案分享更輕鬆。 *文件：不用安裝軟體，即可製作宣傳單、財務報表、產品簡報及線上問卷，還可以多人雲端共同編輯。 *日曆：輕鬆掌握生活中所有行程，還能加上待辨事項提醒。 *相簿：不用擔心儲存空間爆掉，無限容量隨時自動備份，輕鬆分享。 *翻譯：網頁全文翻譯、即時口譯、圖片翻譯、即時鏡頭翻譯，再也不用擔心語言不通了。 *地圖：提供了語音導航及街景查詢等功能，在外不用擔心迷路，還可以直接分享即時位置給朋友。 *協作平台：是一個讓任何人都能做網站及網頁的工具，非常適合於企業及團隊內部合作時使用，或製作班級網頁。
運用科技接受模式探討教師透過LINE進行親師溝通之研究─以澎湖縣國小導師為例
為了解決Google 班級網頁 的問題，作者翁銀霞 這樣論述：
本研究旨在了解澎湖縣國小導師對於使用LINE進行親師溝通之現況、接受度與使用意願，以科技接受模式為理論依據，探討影響導師對於使用LINE進行親師溝通的使用意願之因素，以及其對認知有用性、認知易用性與使用意願之情形。採用問卷調查方式，並編製研究工具「澎湖縣國小導師使用LINE進行親師溝通意願與現況調查問卷」進行普查，共發出問卷276份，回收有效問卷267份，有效回收率為96.7%。調查所得資料分別以描述性統計、皮爾森積差相關等統計方法進行量化分析。綜合研究發現，歸納結論如下：一、澎湖縣國小導師使用LINE進行親師溝通之現況：目前澎湖縣有75.3%國小導師會透過LINE進行親師溝通互動；有24.
7%國小導師未使用LINE進行親師溝通，而不願使用的原因有公私難分、已讀不回的困擾和語意不清等。二、澎湖縣國小導師對使用LINE進行親師溝通的「認知有用性」、「認知易用性」與「使用意願」認同態度屬於中上程度。三、不同背景的澎湖縣國小導師對於使用LINE進行親師溝通的「認知有用性」、「認知易用性」與「使用意願」情形，以男性、望安鄉與七美鄉、任教三年級的導師平均數較高。以碩（博）士學歷、班級人數25-28人的導師平均數最低。四、澎湖縣國小導師使用LINE進行親師溝通的「認知有用性」、「認知易用性」以及「使用意願」三者間呈現高度正相關。 根據上述結論，提出具體建議，供教育實務與未來研究參考。