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Google 協作平台 限制的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳鐳寫的 OKR目標與關鍵成果法：盛行於矽谷創新公司的目標管理方法 可以從中找到所需的評價。
另外網站如何將Google 協作平台網頁內容，以「網頁」方式加入1Know ...也說明：當然，這個只能防君子，無法防小人，但是增加了盜文的難度，可大幅減少文章被盜用的情形！ 以下我們就來看看Google 協作平台中該如何取消這個限制：.
國立臺南大學 數位學習科技學系碩士在職專班 黃意雯所指導 蘇于珊的 探討認知師徒制融入數位學習之學習成效及自主學習行為-以醫放系實習生學習上腹部超音波病灶辨認為例 （2022），提出Google 協作平台 限制關鍵因素是什麼，來自於認知師徒制、數位學習、學習成效、學習滿意度、自主學習行為。
而第二篇論文淡江大學 教育領導與科技管理博士班 張鈿富所指導 胡蕙的 Google協作平台融入學生自主學習與混合學習成效之研究 （2021），提出因為有 家政、自主學習、混合學習、非同步線上學習、Google協作平台的重點而找出了 Google 協作平台 限制的解答。
最後網站Google Workspace常見問題｜什麼是協作平台？ - 田中系統則補充：如果帳號使用數為300以上(含)的單位，則必須選擇Enterprise系列方案。未滿300個帳號數則無限制，可依需求選擇任一版本。 Q我仍然可以 ...
OKR目標與關鍵成果法：盛行於矽谷創新公司的目標管理方法
為了解決Google 協作平台 限制 的問題，作者陳鐳 這樣論述：
傳統的績效考核方式將考核分數與獎金分配、晉升機制、調崗等相關聯，造成上級打分時有顧慮、績效評分不能反映員工實際情況、執行不到位等現象時有發生，終導致員工的潛力不能充分被激發，企業目標難以實現。在績效變革的時代，有沒有什麽新方法？目標與關鍵成果法（OKR）是 谷創新公司目前在用的新方法，本書將全面講解其概念、意義、創建方法、實施方法和工具、技巧，以及執行過程中的難點和常見問題、激勵模式，並通過完整的案例全方位展現實施流程。本書將幫助互聯網、科技等強調創新的公司，以及轉型中的傳統企業全面了解OKR，學會通過OKR保持員工目標與組織目標對齊，實現組織重要的目標。陳鐳，和君集團業務合伙人，近20年人
力資源管理經驗，10年人力資源總監經驗，KPA關鍵績效事件模型創始人，澳大利亞南昆士蘭大學MBA，精神分析咨詢師。自2015年開始，成功培訓和咨詢輔導了國內科技創業企業、Saas企業、大型傳統企業等8家不同類型企業的OKR目標設置和實施工作。擅長公司戰略設計、組織設計、績效體系的建立和設計、薪酬激勵設計、高績效團隊的打造、OKR的咨詢和實施等工作。曾擔任多家上市企業的人力資源經理、人力資源總監及咨詢機構的人力資源顧問職務，專注於人力資源績效領域十余年，是業內知名的績效管理專家，獨創了KPA（關鍵績效事件）理論。 推薦序一 OKR為什麽到今天突然才火推薦序二 上下同欲者勝前言
為什麽我們無法讓事情完成第1章 認識OKR 0011.1 什麽是OKR/ 0021.1.1 OKR的概念/ 0051.1.2 OKR與績效考核/ 0071.1.3 OKR的優勢/ 0161.2 為什麽要用OKR/ 0171.2.1 執行目標為什麽這麽難/ 0181.2.2 重新認識目標管理/ 0191.3 准備好用OKR了嗎/ 0271.3.1 OKR在什麽情況下用/ 0291.3.2 您的工作適合用OKR嗎/ 0311.3.3 一個OKR規划/ 0321.3.4 OKR的構建基石/ 033第2章 創建有效的OKR 0372.1 如何設置有效目標/ 0382.1.1 設置OKR的基本原則/
0402.1.2 創建強大的目標/ 0432.1.3 創建目標的技巧/ 0462.2 如何設置關鍵結果/ 0502.2.1 有效關鍵結果的特征/ 0522.2.2 創建關鍵結果的技巧/ 0532.3 設置不同職能部門的OKR/ 0552.3.1 決策層的OKR/ 0552.3.2 綜合管理部的OKR/ 0572.3.3 人力資源部的OKR/ 0582.3.4 研發中心的OKR/ 0602.3.5 營銷中心的OKR/ 0612.3.6 銷售部的OKR/ 0622.4 OKR設置案例/ 0632.4.1 Uber的OKR設置/ 0632.4.2 Intel的OKR設置/ 0662.4.3 Goog
le的OKR設置/ 069第3章 如何有效實施OKR03.1 OKR實施的流程和完整周期/ 0763.1.1 一年完整的周期/ 0793.1.2 第一階段：確定OKR/ 0823.1.3 第二階段：公示OKR/ 0823.1.4 第三階段：執行OKR/ 0833.1.5 第四階段：溝通與打分/ 0833.2 OKR實施的五個關鍵點/ 0843.2.1 關鍵點一：必須有時間限定/ 0843.2.2 關鍵點二：評級在0.6~0.7分之間/ 0853.2.3 關鍵點三：不與績效掛鉤/ 0863.2.4 關鍵點四：全程透明/ 0873.2.5 關鍵點五：月度評估跟進，季度評估調整/ 0883.3 誰適
合作為OKR項目的負責人/ 089第4章 OKR執行過程中的難點 0924.1 目標有野心/ 0934.1.1 超越自己/ 0944.1.2 突破限制/ 0974.2 季度評估時的難點/ 1004.2.1 有效召開全員大會/ 1024.2.2 公開點評每個人的分數/ 1034.2.3 合理調整每個季度的OKR目標/ 1044.2.4 保持月度OKR的及時跟進/ 1054.3 評定OKR過程中的完成程度/ 1084.4 評判OKR的結果/ 1094.5 OKR帶來的挑戰/ 1104.5.1 對基層員工的挑戰/ 1114.5.2 對管理層的挑戰/ 1134.5.3 對HR的挑戰/ 1144.5.4
部門間對OKR的理解與配合/ 1184.6 OKR實施的常見錯誤/ 1194.7 OKR的實施工具/ 1214.7.1 用表格管理OKR/ 1214.7.2 用協作平台管理OKR/ 122第5章 如何在不與獎金關聯的情況下激勵員工 1245.1 用評獎方式激勵/ 1255.1.1 評選本季度最佳OKR獎/ 1265.1.2 評選本年度最佳OKR獎/ 1275.1.3 評選本季度最佳新人OKR獎/ 1275.2 用合伙人方式激勵/ 1275.2.1 海爾：成為品牌資源平台合伙人/ 1305.2.2 華為：成為渠道合伙人/ 1345.2.3 星巴克：成立連鎖式合伙人創業基金/ 136第6章 OK
R實戰案例 1396.1 創業公司/ 1406.1.1 公司背景/ 1406.1.2 設置實例/ 1416.2 IT公司/ 1666.2.1 公司背景/ 1666.2.2 設置實例/ 1676.3 轉型中的傳統企業/ 1736.3.1 公司背景/ 1736.3.2 設置實例/ 175附 錄 201附錄A 企業價值生成圖譜/ 201A.1 重新認識利潤/ 202A.2 市盈率是什麽/ 204附錄B OKR考核模板/ 207附錄C OKR目標設定表/ 208附錄D OKR周期節點表/ 209附錄E 分解目標的工具/ 210E.1 用思維導圖分解目標/ 210E.2 用魚骨圖分解目標/ 210
德魯克的《管理的實踐》寫於1954年。他提出目標管理（Management By Objectives）已經過了半個多世紀，為什麽基於目標管理思想的OKR（Objectives and Key Results）到了這兩年才突然火起來，引起了中國企業界的關注？有圖1為證，百度指數中，OKR這個詞直到2014年才有零星記錄，而在2017年2月剛剛突破1 000指數，是同時期KPI百度指數的1/4到1/3。
探討認知師徒制融入數位學習之學習成效及自主學習行為-以醫放系實習生學習上腹部超音波病灶辨認為例
為了解決Google 協作平台 限制 的問題，作者蘇于珊 這樣論述：
近幾年，受到疫情的影響使得數位學習在教學領域上的應用愈來愈普遍，數位學習運用在醫學領域相關課程的學門逐漸受到重視。醫院放射科的超音波技術非常重視實作經驗及影像辨認，一向使用師徒制的方式來進行教學，每位實習生所遇到的病灶量與質有差異，且學習過程缺少了反思和探索。因此本研究運用融入認知師徒制之數位學習來進行上腹部超音波病灶之教學，以到醫院實習的醫放系22位實習生為研究對象，希望能藉此提升實習生辨認超音波病灶的學習成效、並探討其學習滿意度及自主學習行為。結果發現運用數位學習上腹部超音波的方式確實能夠提升實習生辨認超音波病灶的學習成效，且整體學習滿意度頗佳，自主學習能力也有提升學習滿意度及自主學習之
間具有顯著相關，且學生的自主學習能力與專題報告也呈現顯著正相關。建議臨床教師推動數位學習融入超音波實習課程，可採用同步線上課程和非同步線上課程的搭配方式及利用線上討論和通訊軟體提供互動活動，未來研究可融入自主學習策略於教學探討對學生自主學習行為和能力的幫助。
Google協作平台融入學生自主學習與混合學習成效之研究
為了解決Google 協作平台 限制 的問題，作者胡蕙 這樣論述：
本研究旨在探討以Google協作平台融入學生自主學習與混合學習之學習成效。以新北市某私立高中一年級學生120人為對象，進行六週「基本手縫課程」和「手縫束口袋作品」兩個部分的課程。採準實驗研究法（quasi-experimental design）分析「混合線上自主學習」（online self-regulated learning in blended learning）、「混合學習」（blended learning, BL）和「一般傳統學習」（face-to-face learning）學生的學習成效表現，並進一步探討學生在混合學習的環境下，利用非同步線上自主學習是否有更佳的學習成效。根
據研究結果獲致以下結論： 不論是基本手縫學習成效測驗後測成績或手縫束口袋作品成績，皆是「混合線上自主學習」優於「混合學習」，再優於在「一般傳統學習」，且「混合學習」亦優於「一般傳統學習」。另外，在三種不同教學環境教學後之不同性別學生於基本手縫學習成效測驗後測成績沒有差異，而女生的手縫束口袋作品成績則顯著優於男生。