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Distraction meaning的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學
Distraction meaning的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Roholt, Tiger C.寫的 Distracted from Meaning: A Philosophy of Smartphones 和Tebow, Tim的 Mission Possible Goals Guide: A 40-Day Plan to Making Each Moment Count都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自 和所出版 。
國立雲林科技大學 工業工程與管理系 侯東旭所指導 曾莉萍的 內外科護理學與重症護理課程導入臨床模擬情境與資訊科技融入教學之成效 （2021），提出Distraction meaning關鍵因素是什麼，來自於模擬情境、客觀結構式臨床測驗、資訊科技融入教學、情境知覺。
而第二篇論文中原大學 心理學研究所 陳韻如所指導 蔡昀臻的 以氣質為基礎的預期指導於學齡前自閉症類群障礙症兒童的成效 （2021），提出因為有 以氣質為基礎的預期指導、自閉症類群障礙症、氣質、氣質知識、問題行為、親職壓力的重點而找出了 Distraction meaning的解答。
Distracted from Meaning: A Philosophy of Smartphones
為了解決Distraction meaning 的問題，作者Roholt, Tiger C. 這樣論述：
When our smartphones distract us, much more is at stake than a momentary lapse of attention. Our use of smartphones can interfere with the building-blocks of meaningfulness and the actions that shape our self-identity. By analyzing social interactions and evolving experiences, Roholt reveals the
mechanisms of smartphone-distraction that impact our meaningful projects and activities. Roholt’s conception of meaning in life draws from a disparate group of philosophers - Susan Wolf, John Dewey, Hubert Dreyfus, Martin Heidegger, and Albert Borgmann. Central to Roholt’s argument are what Borgman
n calls focal practices: dinners with friends, running, a college seminar, attending sporting events. As a recurring example, Roholt develops the classification of musical instruments as focal things, contending that musical performance can be fruitfully understood as a focal practice. Through this
exploration of what generates meaning in life, Roholt makes us rethink the place we allow smartphones to occupy in the everyday. But he remains cautiously optimistic. This thoughtful, needed interrogation of smartphones shows how we can establish a positive role for technologies within our lives.
內外科護理學與重症護理課程導入臨床模擬情境與資訊科技融入教學之成效
為了解決Distraction meaning 的問題，作者曾莉萍 這樣論述：
護理為高度的實務作業，而客觀結構式臨床測驗(Objective Structured ClinicalExamination,OSCE)是模擬實務情境有效的臨床能力評估方法。護理人員具備良好情境知覺(Situation Awareness, SA)對於病人安全及照護結果至關重要。本研究針對南臺灣某醫護專科學校內外科及重症護理學課程，探討其導入臨床模擬情境及資訊科技融入教學之創新教學成效。 本研究為立意取樣，共收案專四護生 120 人(實驗組 61 人，對照組 59 人)，專五護生 65 人。以 ADDIE 模型建置五項臨床模擬情境教案，以急性心肌梗塞病人經皮冠狀動脈氣球擴張術及支架置放護理、
基本救命術與自動體外電擊操作、硬腦膜下出血護理等主題發展 OSCE 評分表，內容效度均達 0.981 以上，IRR 具高度一致性。OSCE 成績可作為學科總結性評量之效標。經獨立樣本 t 檢定，專四實驗組與對照組其三年級學科總結性評量未達顯著差異，而四年級的學科總結性評量及內外科護理實驗成績均呈現統計顯著，顯示導入創新教學及傳統教學對於護生學科成績有差異。皮爾森相關分析發現，實驗組及對照組內外科臨床實習成績並無顯著，顯示兩項教學方式對於護生臨床實習無相關。獨立樣本 t 檢定中，兩組OSCE 呈現顯著差異，顯示導入教學方式影響 OSCE 成形性評量。比較專四與專五學生修正式 OSCE 總成績，顯
示導入創新教學對於兩組 OSCE 成形性評量有差異。OSCE 主題 SA1、SA2 及 SA3 呈現顯著，顯示導入創新教學對於專五與專四護生情境知覺有差異。專四及專五學生對創新教學滿意度高且未有差異。 本研究結果發現創新教學有助於提升學生表現，達較高水準之 SA，科技融入教學及修正式 OSCE 的應用可優化情境教學。未來建議採單一變項設計模擬教案，OSCE 搭配學程開發並延長介入，考量以學習者為中心之難度設計與 SA 各水準之分配，並強化 SA 訓練及推展於學校教育、實習及臨床，以達護理專業職涯發展。
Mission Possible Goals Guide: A 40-Day Plan to Making Each Moment Count
為了解決Distraction meaning 的問題，作者Tebow, Tim 這樣論述：
With targeted questions and thought-provoking exercises, New York Times bestselling author Tim Tebow helps you personalize the principles from Mission Possible and craft an action-oriented plan to start living on mission and reach your goals one day at a time.In Mission Possible, Tim Tebow estab
lished how important it is to live with purpose. Now, in the Mission Possible Goals Guide, Tim guides you on a highly personal path to applying those principles, helping you to discover exactly what living a life of purpose means to you.This hands-on companion to Mission Possible will help you: - Un
lock your God-given purpose. - Discover the true meaning and source of passion in your life. - Embrace discomfort and receive its gifts. - Resist distraction and harness your attention. - Tap into your inner source of grit and determination. - Understand the role of healthy relationships in your mis
sion-possible life. - Align your priorities and prepare your heart. Over the next forty days, renowned athlete and inspirational leader Tim Tebow will act as your coach to help you move into the mission-possible life God has in store for you. Discover specifically how you can live a life of purpose,
passion, and significance with the Mission Possible Goals Guide.
以氣質為基礎的預期指導於學齡前自閉症類群障礙症兒童的成效
為了解決Distraction meaning 的問題，作者蔡昀臻 這樣論述：
為了了解兒童的個別差異，氣質已在學術領域中建立紮實的理論背景，而國外氣質研究者也發展並使用根基於氣質理論與實務結合之方案，然而，在台灣仍未發展出較為完整、結構化且可用之方案。因此，本研究目的在於架構學齡前以氣質為基礎的介入方案，並研究其實徵證據。 Hepburn（2003）曾提及有心理發展障礙的兒童將有相同或更大的問題行為風險，若將預期指導方案提供給有特殊需求的兒童及父母，可能會有更大的效益。Thomas與Chess（1977）亦強調氣質特徵與環境的交互關係，展現較為難養氣質傾向的自閉症類群障礙症（Autism spectrum disorder, ASD）兒童，也常與環境要求間呈現低
適配度。本研究嘗試發展出以氣質為基礎的預期指導方案（簡稱氣質預期指導），透過針對學齡前的一般發展兒童（Typical development, TD）與ASD兒童的母親進行氣質預期指導，提升母親對於氣質構念與內涵的認識，並探討此預期指導方案對於母親氣質知識、母親親職壓力與兒童問題行為的療效。 本研究招募26對TD親子與15對ASD親子參與氣質預期指導，方案包含六週針對兒童氣質所設計之客製化氣質預期指導資訊，每週透過即時通訊軟體傳送給母親。母親於氣質預期指導前完成填答基本資料表、兒童行為模式問卷（Behavioral Style Questionnaire, BSQ100）、自閉症類群障礙檢核
表（華文版）（Checklist for Autism Spectrum Disorder-Chinese Version, CASD-C）；此外，施測魏氏幼兒智力量表第四版中文版（Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence Fourth Edition, WPPSI-IV）蒐集兒童之全量表智力分數；母親於氣質預期指導前、後皆請填答氣質知識量表（Knowledge About Temperament Survey, KATS）、親職壓力量表（第四版簡式中文版）（Parenting Stress Index, Fourth Editi
on Short Form, PSI-4-SF）、阿肯巴克實證衡鑑系統（Achenbach System of Empirically Based Assessment）（ASEBA）。 透過變異數分析進行分析，本研究發現以下三項結果，一、氣質預期指導有助於提升ASD組及TD組母親的氣質知識分數。二、提升母親的氣質知識有助於降低ASD組母親親職壓力的親子失功能互動分數，但在TD組無明顯療效。三、在ASD組中，兒童症狀嚴重度越輕微，內化性問題行為分數下降越多，而氣質預期指導對於TD組的問題行為無明顯療效。 本研究作為氣質預期指導的前導研究，架構氣質預期指導方案，初步討論方案於母親親職壓力與兒
童問題行為的療效，讓父母與臨床實務者能針對兒童氣質因材施教。