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以5E學習環教學模式融入高職進修學校物理教學之行動研究－以摩擦力單元為例

為了解決4399遊戲盒的問題，作者林琬縈 這樣論述：

後期中等教育物理科的基本理念，期能養成學生對自然科學的認知與興趣，並啟發創造和解決問題的能力（教育部，2004）。但依據研究者多年來在物理的教學上發現：在傳統講述式教學下，學生只流於背誦或是記憶知識，導致學習成果無法提升至應用的層面。而且由於缺乏同儕支持及師生間的互動，導致學生學習物理興趣低落成效也不佳。對此，本研究目的在探討如何在教學上做適當的改變，以增加同學學習物理的興趣及成效。研究者採用行動研究的方法，將5E學習環教學模式融入高職進修學校物理教學中，並就此探討在教學後，學生對於物理摩擦力單元的學習成效與知覺感受，及在行動研究的過程中，研究者的教學專業成長改變情形。研究者以所任教高一基礎

物理課程的三個班的學生共123人為對象，以5E學習環教學模式為基礎，先後融入了動手做、合作學習、多元評量的理念設計課程，並實際運用在教學上，觀察其教學成效。所蒐集的量化資料有：摩擦力知識成就測驗、科學教室環境量表；質性資料有：教師教學日誌、學生的學習單、上課情況回饋單、課堂觀察錄影資料、校內資深機械科專任教師訪談等。發現結果如下：一、研究者以5E學習環教學模式融入高職進修學校的物理教學後，發現學生的學習物理的興趣及成效均有顯著提升。因此，5E學習環教學模式適合融入高職進修學校的物理教學中。二、以5E學習環教學模式融入高職進修學校的物理教學後，由蒐集的資料發現：1.學生知識成就提升；2.使學生學

習物理的興趣明顯提升；3.能培養學生團隊合作互助學習的能力；4.讓學生學習整合所學之跨領域學科。三、以5E學習環教學模式融入高職進修學校的物理教學後，以科學教室環境量表（WIHIC）對本教學策略教學前、後進行施測，發現學生在「學生親和」、「學生參與」、「學生探究」、「合作」、「平等」、「教師支持」、「工作取向」等學習知覺感受的向度都有提升。四、藉由行動研究的過程，研究者的教學專業成長改變情形包括：（一）教材之設計及教學能力的提升：研究者對運用5E學習環教學模式來設計教材和進行教學變得熟悉也較能運用適切，進而培養發展適合高職進修學校學生學習物理的課程的能力。（二）班級經營能力的提升：有了本次研究

的教學經驗，讓研究者對於學生在活動中所可能產生的狀況或反應已較能掌握，教學時師生及同學間的互動也較以往來得頻繁且融洽，這對於高職進修學校的學生上課情境有很大的幫助。（三）跨領域整合教學能力提升：研究者以5E學習環教學模式融入高職進修學校物理課程教學中，使教學內容由原本單一領域變成多元領域，讓物理跟學生專業實作領域做結合，對學生的學習效果有顯著的提升。