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青春造反：二十五個閃耀動人的改變與革新故事 (隨書附贈限量保育書籤)

為了解決2024 動畫的問題，作者BenjaminKnödler 這樣論述：

青春崛起，為了迫降更美好的未來！ 本書有如「歷史向青少年伸出的勇氣之手」，讓不可能變成可能！！   這是一本邀請之書，獻給渴望改變的你。   爭取女性受教權的馬拉拉、瑞典氣候少女、種樹男孩、海洋吸塵器發明家……等， 不論是對環保、人權、教育、正義，或致力更美好的生活， 在啟動夢想的路上，你不再孤單！   　　＊ 嶄新觀點 + 特製插畫 + 全採印製 + 德文直譯   　　大人眼中的所謂造反，是他們渴望追求的新世界。 　　積習難改的世界更需要青春熱血，年齡不是問題，有沒有夢想才是！   　　改變世界有時與年齡無關，這本書保證超越你的想像，包括他

們的年紀，夢想與行動力！他們很年輕就展現為人類社會奉獻的決心！   　　書中有二十五位主角打破年齡限制，最小4歲、最大26歲，即使年紀小，仍不減他們對其所身處的世界懷抱夢想與改革的行動力，並產生深遠的影響。本書所涵括的人物層面廣闊，精選自世界各地，比如生於十九世紀法國的布雷爾(Louis Braille)，1970年代南非站出來反對種族隔離政策的三位青少年，獲得2014諾貝爾和平獎的馬拉拉(Malala Yousafzai)，以及近年因氣候運動名聲大噪的葛莉塔(Greta Thunberg)、泰國的出版人秦聯豐、香港的黃之鋒等，都列於其中。   　　這些青少年所關心的議題也相當

廣泛，從環保、氣候、人權及社會正義等議題都有，他們也都尋找一個切入點，為世界帶來正向的影響或改變。例如為貼圖戴上頭巾，這種看似簡單的創新做法，使戴頭巾形象一般化，鼓勵自主決定遵從戴頭巾規定的回教女孩發聲。還有美國的烏爾默(Mikaila Ulmer)，四歲開始便在自家前院擺攤賣祖傳配方調製的檸檬水，並將部分所得捐給保護蜜蜂協會。九歲時，她的前院小攤位已搖身一變成為行銷全美的檸檬水品牌，成為年輕的新創企業家，之後仍維持初衷，繼續將所得部份捐給保護蜜蜂協會。正如書中引言，青少年階段是最該擁有夢想的年紀，也是最完美的冒險年紀，無論結果成功失敗，都能在嘗試創新時，獲得無窮的樂趣！    　　啟

動夢想，每一個現在的你，或許都是最佳的時間點！   內文特色   　　• 鮮活內容，德語直譯，中文版首度上市 　　• 全彩印製，25個故事主角以版畫風打造 　　• 圖文並茂，觀點獨具，拓展閃亮新視野   整體特色   　　• 這是一本為青少年而寫的書，也是為所有渴望世界更好，不妄自菲薄的人！很難不讓你熱血沸騰。 　　• 來自世界各地，25組為環保、民主、教育等訴求而努力的年輕生命側寫，激勵讀者動起來…… 　　• 收入的主角故事夢想開端點燃時，最小4歲、最大26歲，他們為環保、少數族群、自由平等而戰，也為氣候問題、為海洋少一點塑膠盡心，或起而對抗槍枝問

題、歧視或貪腐。不只為更美好、和平的世界奮力一搏，也為地球能有多一分的乾淨綠意努力。   名家聯合推薦   　　宋怡慧   作家/新北市丹鳳高中圖書館主任   　　凌性傑   作家 　　張卉君   作家/黑潮海洋文教基金會董事 　　楊馥如   旅義作家/大腦神經科學家 　　蔡慶樺   作家 　　盧郁佳   作家 　　鴻鴻      詩人/導演     各方媒體推薦   　　書中人物既平凡又不平凡，早慧的生命與行動力，開啟世界的各種可能性！——張卉君   　　本書是青少年開天眼的啟蒙，訴說著我們能否在銀幕上看見自己，事關重大。──盧郁佳

  　　我總喜歡用另一個角度看 impossible「不可能」這個英文單詞：當我們面對重重挑戰和現實拘限，感到怎樣也不可能完成夢想時，把自己放大一點，或許再加上天外飛來的一撇，那乍現的靈光、稍稍瘋狂的點子，impossible 就會變成 I’m possible「我能」。──楊馥如   　　十七歲的少女發起生理期請願行動，十六歲的少年開發出盲人點字和讀譜系統，十五歲的跨性別者以訴訟爭取權利，十四歲的少年創立組織和香港政府對幹，十二歲的少年以環保詩作贏得澳洲尬詩冠軍……這不是神話，而是事實：不論你在什麼處境、握有什麼工具，都可以為自己和別人爭取一個更公義的世界。 　　如果我

們認真看待「未來的主人翁」這個許諾，就應該不只是為他們悲歎，而是送給每個青少年這樣一本書。──鴻鴻   　　看完這本書，我也反省，我們是不是太過依賴下一代，來解決這一代、甚至上一代造成的（或者至少是留下來的）問題？但是，我也心懷感謝。在惡龍橫行的世界裡，幸好有屠龍者。──蔡慶樺   　　本書鼓勵人不要畫地自限！（……）為人類共同邁向更好的世界，也找到一條出路。──雅娜‧弗克曼（Jana Volkmann）(作家、書評人)，《星期五週報》（der Freitag）   德國亞馬遜讀者五顆星好評   　　「一本光是拿在手上就讓人覺得很有質感的書。……書中普普風格（Po

part）插圖的應用也讓文字不會那麼有壓迫感。每篇文章都寫得很精簡，易讀。全書以短篇幅方式介紹，毫無教條感。」   　　「如書名所示，本書介紹二十五組為理想努力的年輕人。內容以短篇人物側寫的形式呈現，主題人物選取範圍很廣，從追求民主、反對種族隔離，到為環保發聲等，應有盡有。書中不僅介紹觀點正向，也不諱言他們在行動中遭遇的困難與阻礙。 　　這是一本激勵人心，極具啟發性的書，也告訴年輕人：你不必接受命運安排的一切，你可以為自己的信念挺身而出！」    

2024 動畫進入發燒排行的影片

觀眾選擇電影院與OTT影音串流平台之媒體產業經營實務探討

為了解決2024 動畫的問題，作者張逸方 這樣論述：

近年來OTT影音平台的迅速崛起，加上新型冠狀病毒疫情，改變了觀影者的觀影習慣，亦衝擊電影產業。本研究為了解數位匯流時代對觀影者與電影產業之影響，結合量化與質性研究，第一階段以延伸型整合科技接受模式UTAUT2為理論基礎，透過問卷調查法了解影響觀影者選擇OTT影音串流平台與傳統電影院之關鍵因素；第二階段以第一階段之研究結果為基礎，經由電影產業與OTT平台業者的專家深度訪談，探討電影產業在新時代下經營者之決策與經營手法之改變，以交互式質性研究方法進行訪談內容分析，了解不同業者的思考脈絡與前後關聯因子後，整合歸納出研究結論。研究結果發現，觀眾認為使用OTT影音平台存在社會形象、跟得上潮流的效果，選

擇傳統電影院觀影是為了滿足觀影的明確目的，代表在電影院的觀影經驗仍優於OTT影音平台。產業專家則一致認為電影產業與OTT影音服務的產業關聯可分為九個影響因子，新型影視潮流、其他影視內容與環境為主要影響因子，電影院型態則為最終影響因子，代表電影產業直接受到環境與新型影音科技影響，在時代演進下OTT服務的推進直接影響電影產業各環節的決策與行動，也對間接觀眾造成了觀影意圖的影響。本研究藉由量化與質性之研究結果，進一步為電影產業鏈各業者未來發展提出建議，研究建議電影產業業者須適時地與OTT業者合作，也應更強化與觀眾溝通，以建立傳統電影院的觀影話題性與必要性。

繪本花園：未來小子

為了解決2024 動畫的問題，作者（美）威廉·喬伊斯 這樣論述：

《未來小子》講述了男孩路易斯拜訪他的朋友威爾伯一家人，這裡有9個具備特異功能的叔叔，還有機器人卡爾，還有章魚管家，甚至還有穿梭於未來和過去的時光機……就是在這樣一個充滿著無限可能性的未來之家，男孩和威爾伯需要替威爾伯的爺爺找到他丟失的假牙套，結局出人意料。 文•圖:[美]威廉•喬伊絲   1957年生於美國路易斯安那州，美國著名作家、插畫家，以及動畫導演。電影《玩具總動員》和《蟲蟲特工隊》的角色設計師，三獲艾美獎，並與夢工廠合作導演電影《守護者聯盟》。這位被《新聞週刊》盛讚為“新世紀百名值得關注人物”的才華橫溢者，已經參與創作童書五十多本，並在2009年開設了自己的動畫工作

室——Moonbot，並獨立製作了動畫電影《機器人歷險記》和《未來小子》。   翻譯：任溶溶   兒童文學作家、翻譯家、“翻譯文化終身成就獎”獲得者。   任溶溶譯著有《安徒生童話全集》、《彼得潘》、《小飛人》等；著有童話集《“沒頭腦”和“不高興”》、兒童詩集《小孩子懂大事情》等。他曾獲“陳伯吹兒童文學獎”、“宋慶齡兒童文學獎”特殊貢獻獎、“國際兒童讀物聯盟翻譯獎”等獎項。2012年12月6日，被中國翻譯協會授予“翻譯文化終身成就獎”榮譽稱號。 我們的孩子會擁有什麼樣的未來？ 也許你會問：“現在和孩子談未來合適嗎？” 關於未來的預想： 2019年，虛擬世界和真實世界的融合；

2020年，無人駕駛汽車開始在馬路上奔跑； 2021年，第一位機器人藥劑師誕生 2022年，3D列印的汽車會出現； 2023年，舊式手機完全消失，人們會用上植入式手機； 2024年，互聯網接入將成為基本人權…… 而所有這些預想的實現只需要想像力+科技 然而在20年前，有人有了更大膽的想像力，他的故事裡有大炮食物發射器、有銀河披薩快遞員、光子電梯、雪球發射槍、大腦增強器、時空穿梭機、反重力設備……

擴增實境輔助英語單字發音學習系統

為了解決2024 動畫的問題，作者陳盈璇 這樣論述：

數位原生時代已經來臨，將科技融入教學，也一直是個廣受關注的議題，許多國內外研究紛紛指出行動設備搭配擴增實境對教學所帶來的益處，對於整合資源、創造學習環境等層面上都有顯著效果，讓虛擬物體將在真實世界中得到增強，還能使互動和介面變得更具親和力、引起學生學習動機、使學習者能沉浸於學習內容中等優勢。著眼於語言新進學習者往往無法看到文字法上反應出發音、及無法自我評估發音準確性的困境，本研究設計一套擴增實境輔助英語發音單字學習系統，目標是設計一個簡單而有效的語音發音模型，以便學習者可以輕鬆理解如何發音。並探討在不同教學方式與不同擴增訊息輔助下，國小生在英語單字發音學習成效上的變化。本實驗採用準實驗研究方

法，藉由傳統教學方式、擴增實境聽覺教材方式、擴增實境視聽覺教材方式、擴增實境視聽覺加唇形對照教材方式，上述四種不同輔助資訊搭配的教學方式進行組間比較。研究結果顯示，無論是以純聽覺、視聽覺或是視聽覺加唇形對照的擴增實境整合，其立即後測效果都明顯高於傳統教學的學習者，表示使用擴增實境應用於英語發音的教學上是有顯著效果的。而擴增實境整合的三個組別之間學習效果上無顯著差異，值得注意的是，擴增實境視聽覺組對於看字發音的學習保留效果是有明顯優勢的。雖然唇形對照的教學設計仍有改善空間，但多數學習者仍對擴增實境中能提供反饋增加互動性的特性保持開放態度，也期待擴增實境系統能加入其他學科，由此可見擴增實境系統輔助

學習有增強學習者學習成效與動機之效果。