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國立臺北大學 犯罪學研究所 周愫嫻所指導 彭韻慈的 少女在社群媒體遭受霸凌之研究 (2021),提出2021交友軟體dcard關鍵因素是什麼,來自於少女、社群媒體、霸凌、被害。

而第二篇論文淡江大學 數位出版與典藏數位學習碩士在職專班 賴玲玲所指導 蘇惠英的 國小高年級學生使用社群媒體之研究 (2020),提出因為有 社群媒體、國小高年級學生、YouTube、臉書、抖音、LINE、Instagram的重點而找出了 2021交友軟體dcard的解答。

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少女在社群媒體遭受霸凌之研究

為了解決2021交友軟體dcard的問題,作者彭韻慈 這樣論述:

  網路社群媒體的崛起,導致霸凌事件從真實世界走向虛擬世界,網路無遠弗屆的特性跨越時間與空間、熟悉者與陌生人,相關訊息的取得與散佈更是彈指之間可以完成的事。因此本研究旨在瞭解少女遭受網路霸凌事件之經歷與成因,及其對少女造成的影響。希望從少女角度,提出如何有效求助,減少網路遭受霸凌事件再度發生。  本研究透過網路招募符合條件之有意願研究參與者,並採用質性研究的深度訪談法進行研究,邀請受訪者以回溯性的方式,陳述網路霸凌被害經驗。最後一共訪談四位女性網路霸凌被害者,遭受網路霸凌的網路社群媒體包括Dcard、Facebook、Instagram、Line和各種交友軟體。網路霸凌加害者大多為同學及網路

不明人士,其遭受網路霸凌時間分別長達半年至八年不等。  研究結果發現少女遭受網路霸凌的主要成因為加害者對被害者的嫉妒,這樣的心情則來自被害者的特質或條件,但加害者本身並不具備或求而不得,若彼此之間不願意將衝突檯面化,選擇長期隱忍,則網路霸凌的成因就會隨著時間越顯得更加複雜。除此之外,網路霸凌事件對被害者的影響可大可小,就短期影響而言,被害者在遭受網路霸凌時會產生緊張、恐懼、難過或憂鬱的感受,這些感受通常會隨著時間逐漸淡化;就中期影響而言,被害者可能花費相當多精力在應付網路霸凌事件導致身心俱疲或失眠;就長期影響而言,被害者可能產生人格特質上的轉變及扭曲,嚴重者甚至可能罹患精神疾病,不但需要長期服

用藥物,也成為一輩子不可抹滅的創傷。  根據研究結果,建議師長在處理網路霸凌事件時應將少女的內心擔憂及需求納入考量,並與其討論合適的處理方法。除此之外,也可適時增進對網路社群媒體及網路霸凌的相關知識,提高對於網路霸凌事件的敏感度,以減少網路遭受霸凌事件再度發生。

國小高年級學生使用社群媒體之研究

為了解決2021交友軟體dcard的問題,作者蘇惠英 這樣論述:

社群媒體的普及改變了現代人的生活習慣,舉凡通訊聯絡、休閒娛樂、接收新知等,人們無一不受社群媒體所影響,即便是年齡幼小之國小學生也不例外,社群媒體大量且豐富的訊息吸引了眾多國小學生參與其中。有鑑於網路社群媒體於學童的生活裡所扮演的角色漸趨重要,本研究旨在探討國小高年級學童使用諸多社群媒體的動機、行為、感受、及其所受之影響。本研究採用焦點團體訪談法收集資料,以新北市鄧公國小108學年度五、六年級48位學生為焦點團體訪談對象,再以質性資料分析整理與歸納。研究結果顯示:國小學童使用社群媒體的動機包含了受周遭人影響、從中取得樂趣、有人際往來以及填補空閒時間之需求,而社群媒體也已成為國小高年級學童交友、

獲取資訊的重要工具。在使用影響方面,社群媒體對國小高年級學 人際關係發展有所助益,也有助於獲取新知與補充課外知識,但社群媒體也造成學童視力退步、睡眠減少與網路沉癮等不良影響。而在感受方面,學童對於使用社群媒體以獲得正面感受居多,諸如愉悅感、滿足感、成就感等。研究建議包含:學校方面可在課程中融入資訊素養與倫理,協助學童建立正確使用手機的觀念,培養自我管控之能力;也建議家長審慎考量給予孩子手機的時機,並且建立手機使用規範,並留意學童於社群媒體的使用足跡。後續研究建議可增加研究對象、擴大研究場域,並可加入深度訪談法以取得更深入的資料。