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國立臺灣大學 法律學研究所 柯格鐘、黃銘傑所指導 童行的 首次代幣發行之課稅問題 （2020），提出1563 巧新 上市關鍵因素是什麼，來自於首次代幣發行、證券型代幣、區塊鏈、所得稅、共同申報準則、逃漏稅捐罪、實際管理處所。

而第二篇論文國立交通大學 教育研究所 陳昭秀所指導 郭文品的 導入行動支援系統對中學實習教師形成實務社群與專業認同之影響：以智慧型手機為例 （2014），提出因為有 實習教師、行動學習、實務社群、專業認同的重點而找出了 1563 巧新 上市的解答。

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首次代幣發行之課稅問題

為了解決1563 巧新 上市的問題，作者童行 這樣論述：

新創於我國募資管道有限，惟我國募資管道不是門檻過高就是對投資人限制過多，而因著區塊鏈發展出現首次代幣發行募資方式。我國金管會亦發布區塊鏈證券型代幣募資規範，惟該規範不包括首次代幣發行最常見之「功能型代幣」，且課稅方式亦以一般有價證券方式課稅。此種比照有價證券課稅方式是否妥適，以及新創於區塊鏈時代下以功能型代幣募資應如何課稅才可確保國家稅收，均有疑問。 本文除介紹我國傳統募資管道及課稅方式外，亦參考外國文獻介紹區塊鏈募資。並比較OECD、美國及新加坡外國法規範，再進一步探討我國法疑問。功能型代幣與證券型代幣在我國法可能因客體不同而有不同課稅規範。本文認為應以專法制定額定律課稅，不區分客體

只區分持有期間長短有不同稅率。就外國法人在我國發行代幣，則可參考新加坡電子稅收指導以專法明定實際管理處所標準。若發行人以實際管理處所在我國發幣，亦應參考相同標準且以網路公開資訊綜合判斷。創辦人以勞務或技術出資課稅時點、投資人交易加密貨幣虧損扣除，亦應以專法明定。 稽徵程序面，惟有參考美國法以專法明定「消極」不報加密貨幣所得處以刑事罰，始可解決實務見解不當認定逃漏稅捐罪限於「積極」詐欺問題。專法並應參考OECD報告，就非在交易所交易之虛擬貨幣，由納稅義務人自行申報，若申報有誤，即採取美國法「先進先出法」推計課稅。在交易所交易之虛擬貨幣，則由交易所扣繳。並使加密貨幣稽徵程序結合稅捐資訊交換程

序，且將智能合約自動課稅技術應用於我國。期許透過本文撰寫，使新興募資興起時，我國能增加稅收，投資人則可降低法遵成本。

導入行動支援系統對中學實習教師形成實務社群與專業認同之影響：以智慧型手機為例

為了解決1563 巧新 上市的問題，作者郭文品 這樣論述：

本研究旨在探討實習教師使用「適性支援實習教師的系統」（Adaptive Support System Initiated for Student Teachers，簡稱ASSIST）的行為和態度改變歷程，以及使用ASSIST的實習教師是否形成實務社群與影響社群形成與否的原因，並進一步了解使用ASSIST的實習教師其專業認同是否改變，以及造成改變與否的原因。為期半年的研究中，本研究個別訪談12位實習教師各兩次，並要求其填寫三份問卷，再搭配ASSIST的系統記錄進行資料蒐集。研究結果發現：（1）實習初期，實習教師皆對ASSIST抱持高度興趣，最常被使用的ASSIST功能為行事曆、座位表、筆記和教

師檢定考古題等功能，而較無意願使用教學教案功能；（2）由於參與研究的實習教師偏少，並且其本身就有習慣的社群歸屬，導致無法在ASSIST上形成互動熱絡的線上實務社群，而實習教師實體生活中的社群對其學習的影響不容忽視；（3）有11位實習教師在經過半年的實習後，已逐漸形塑其教師專業認同，僅1位實習教師沒有太大的改變。影響實習教師發展教師認同的因素包含ASSIST系統的輔助、與實體實務社群成員的互動，以及環境因素和個人因素。本研究建議可進一步修改ASSIST功能，讓其更符合實習教師的使用需求，並可和各實習學校與師培機構合作推廣，讓更多實習教師登入使用ASSIST，有利實習教師實務社群的形成，並期待學校

各級人員改變對智慧型手機使用觀感問題，提高ASSIST的使用率，以達到輔助實習教師之效果。

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