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另外網站招生資訊(大學部) - 世新大學資訊傳播學系也說明：輔系、雙主修, 轉學考、轉系 ... 根據臺灣人力銀行調查，企業優先任用的傳播科系畢業生，世新（59.08%的受訪者認同）大幅超越政大（28.90%）、文化、輔大、銘傳。

國立臺灣藝術大學 廣播電視學系應用媒體藝術碩士班 邱啓明、安碧芸所指導 李弘斌的 工作坊學習型態對技職影視主修學生之影響 —實務知識、態度與技能 （2021），提出111政大雙主修關鍵因素是什麼，來自於技職教育、影視實作教學、做中學、工作坊學習型態、實務增能。

而第二篇論文國立成功大學 歷史學系 陳梅卿所指導 李禮仁的 日治中期臺灣方面委員制度研究(1923-1937) （2020），提出因為有 方面委員、社會事業、生活調查、生活保護指導、防貧的重點而找出了 111政大雙主修的解答。

最後網站選課國立政治大學國際合作事務處- 政大選課系統 - pgcint.com則補充：進步瞭解> 跨校雙主修、輔系本校學士班自111學年度起參加台聯大修讀雙主修輔系相關作業， ... 政大選課細節重點提醒大學新生季板; 本校生至外校校際選課系統.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了111政大雙主修，大家也想知道這些：

工作坊學習型態對技職影視主修學生之影響 —實務知識、態度與技能

為了解決111政大雙主修的問題，作者李弘斌 這樣論述：

長期以來，臺灣的技職教育在配合國家發展與產業升級上發揮重要作用，不僅培育各職類專業技術與人才，更為國家經濟建設奠定厚實根基。然而，近年技專改制，大量技職大學進行改革並趨向於學術化，導致社會上對於技職教育定位模糊及學用落差的關注與討論。為加強高等技職人才培育與產業銜接，教育部正積極推動技職再造計畫，而非傳統課堂形式的工作坊學習方法則為其中之一。 工作坊的教學方法是基於「做中學」的教學理論，強調實作過程中產生的知識學習，藉由業師豐富的具體經驗，模擬實際工作的教學現場，傳授學生專業知識實踐與技能應用。由於工作坊學習模式具參與、體驗及互動之特性，學生不僅學到專業知識與技能，亦學會解決問

題、合作與溝通的能力。本研究從技職教育出發、影視實作切入，探討影視工作坊之實務教學效能，藉以觀察工作坊學習型態，對技職影視主修之大學生在專業知識、實務技能及工作態度的影響。 本研究以「中影影像製作攝影實務營」為個案分析，採取量化與質化兩種方式評估。針對來自臺灣中部地區的24位大學生，在參加工作坊後實施課程滿意度問卷調查，另對其中10位技職影視本科生及4位工作坊業界師資，加上2位技專校院的實務教師，共計16位，進行深度訪談。研究結果分析發現，工作坊的教學型態在提升影視實務學習方面相對有效，其中以「實務技能」學習效果最為明顯；工作坊學習模式可提升影視實務教學效能，強化影視製作能力。期望研究結

果能提供影視實務教學參考，盼對技職教育實務增能發展有所貢獻。

日治中期臺灣方面委員制度研究(1923-1937)

為了解決111政大雙主修的問題，作者李禮仁 這樣論述：

本文旨在探討方面委員制度這樣一個近代化的社會事業，如何在日治中期臺灣社會中，開展新的救助模式及其影響，並對該制度做一檢討與評價。方面委員制度為日本在「社會連帶」觀念下，引進臺灣的新興救貧制度。為了達到徹底的救助，以解決傳統上漏救與濫救的問題，方面委員制度透過設定責任區域，委託公益人士來進行救助活動，強調在救助之前，先進行充分的生活調查，以篩選出有救助需求的人，再給予適當的救助。本研究闡述方面委員如何透過「生活調查」與「生活保護指導」，以及與支援團體合作，來達到「防貧」的實踐，並呈現臺灣社會對方面委員制度的適應情形。 從方面委員制度的實施，可觀察到國家藉由行政制度，將以往保甲、警察等進行

的生活調查，以及各種慈善團體、社會事業設施等救助資源，整合成以方面委員制度為中心的救助體系，並作為地方行政的輔助機關。研究發現，方面委員救助的對象是以客觀的方法取得，救助的執行也是以客觀的方式進行，顯現出方面委員在救助方法上的進步。方面委員制度這種用近代化的調查方法，再進行近代化的救助，並巧妙地改良傳統救助模式，以達到柔性的社會控制，是該制度在殖民統治上的貢獻。而作為新興中產階級之方面委員，在社會事業上，彷彿有取代傳統鄉紳，成為政府與地方上新的協力關係。從本文可察覺到，臺灣在日治時期，就已發展出類似現代社工制度的芻形，因此可以視方面委員制度為臺灣現代社工制度的一個過渡階段。關鍵字：方面委員、社

會事業、生活調查、生活保護指導、防貧、

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