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另外網站106 學年度大學「繁星推薦入學」暨「個人申請入學」2 本招生 ...也說明：五、 經「106 學年度大學辦理特殊選才招生試辦計畫錄取且未依限放棄入學資格 ... 五、大學繁星推薦入學校系使用學測、英聽檢定標準校系數一覽表. 科目. 檢定標準.

國立高雄師範大學 數學教學碩士班 張宏志教授所指導 鄭君穎的 102學年度學科能力測驗數學考科試題與學生答題情形分析之研究－以高雄市某高中為例 （2013），提出106繁星錄取標準一覽表關鍵因素是什麼，來自於答題情形分析、測驗分析、試題分析。

而第二篇論文國立高雄師範大學 教育研究所 丘愛鈴所指導 徐雅芳的 大學甄選入學制度意見之調查研究：以高雄市高中教育人員為例 （2011），提出因為有 大學甄選入學、繁星計畫、繁星推薦、個人申請的重點而找出了 106繁星錄取標準一覽表的解答。

最後網站106 學年度大學「繁星推薦」入學招生簡章則補充：前述通過檢定標準考生依照大學校系設定之分發比序項目進行比序後分發錄取；或通過大學 ... 之「106 學年度大學術科考試各項目成績標準一覽表」為準。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了106繁星錄取標準一覽表，大家也想知道這些：

102學年度學科能力測驗數學考科試題與學生答題情形分析之研究－以高雄市某高中為例

為了解決106繁星錄取標準一覽表的問題，作者鄭君穎 這樣論述：

本研究旨在對『102學年度學科能力測驗數學考科』進行測驗分析、試題分析，並對研究者任教的普通高中之857位三年級學生參加『102學年度學科能力測驗數學考科』答題情形進行分析，期盼能藉此研究瞭解學生答題情形、找出受試學生的學習困難及盲點，並提供教師教學上相關建議，以利教師及相關研究人員之參考。本研究採用問卷調查法。依據研究者自編之教師審題問卷，並經學校同意後向大考中心申請考試相關資料，取得102學年度研究者任教高中之三年級857名學生在102學年度學科能力測驗數學考科之作答情形及級分資料，再分別以CTT、IRT及S-P表分析理論，進行試題分析與測驗分析。茲將研究結果摘述如下：一、由教師審題問卷

結果、雙向細目表來看，本測驗具有不錯的同質性信度、專家校度及內容效度。由內部一致性方法，求出的Cronbach α係數估計信度為 .676，得知本測驗具有尚可的信度。二、以古典測驗理論分析，試題的難度平均值為 .65，多數試題屬容易的試題。以內部一致性方析法，求出試題的鑑別度平均值為 .33，唯少部分試題屬鑑別度不佳的試題。三、由TestGraf98之選項特徵曲線可知，多數試題之選項具有良好的誘答力。四、由學生診斷分析圖可知，多數受試學生屬 型（學習尚稱穩定，需再用功一點）的學生，多數受試學生的學習情形仍有待改善。五、能力層次及學習內容試題得分均是自然組學生高於社會組學生，其差異均達 .05的

顯著水準。 最後，研究根據本研究之過程與結果，提出對教師教學與學生學習的建議及對未來研究的建議。

大學甄選入學制度意見之調查研究：以高雄市高中教育人員為例

為了解決106繁星錄取標準一覽表的問題，作者徐雅芳 這樣論述：

本研究旨在瞭解高雄市高中教育人員對大學甄選入學制度實施方式之意見，研究方法採問卷調查法，調查對象為高雄市17所高中的教育人員，問卷調查共發出500份，有效問卷共有425份，問卷回收率為85%，研究工具為自編「高雄市高中教育人員對大學甄選入學制度實施意見之調查問卷」，問卷整體信度Cronbach α值為.894。根據問卷調查以描述統計與卡方考驗進行統計分析，獲得以下結論：壹、 高雄市高中教育人員對大學繁星推薦管道實施方式之看法一、約85%的問卷填答者對大學繁星推薦管道實施方式之看法持肯定態度。 二、社區高中與明星高中之教育人員對大學繁星推薦入學管道適性推薦與多元選才目標之達成，持相

反意見。三、大學繁星推薦名額之增減，高中教育人員有不同意見。四、大學繁星推薦之錄取方式仍是以學科為重的智育導向。 五、全國高中試題與教師評分標準不一，將在校成績視為等值評比有失公平。六、選修科目與藝能科目成績，不宜納入高中在校成績排名百分比中。七、高中在校成績排名百分比，自然組與社會組應分開排名。貳、高雄市高中教育人員對大學個人申請管道實施方式之意見一、約96%的問卷填答者對大學個人申請實施方式之看法持肯定態度。二、大學增加個人申請名額可提高學生入學機會，但相關費用造成學生經濟負擔。三、大學個人申請口試及審查資料之準備，影響學生高三下學期學習。四、大學個人申請第二階段指定項目甄試未建立高

中生審查資料查核機制，難以客觀評定。根據以上結論，本研究最後針對繁星推薦管道實施方式、個人申請管道實施方式，與未來研究者三方面提出若干建議，以供參考。關鍵字：大學甄選入學、繁星計畫、繁星推薦、個人申請

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