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健康體適能與學測能力相關分析-以輔仁大學104學年度大一新生為例

為了解決104學測最低錄取分數一覽表的問題，作者張鑑中 這樣論述：

因應近年來提倡健康的理念，發現國民體適能對國家競爭力有極大的影響。而本文將對輔仁大學104學年度日間部學士班的新生進行健康體適能與學測能力是否有關。利用大數據資料庫進行資料收集與分析。所得資料經描述性統計、單因子變異數分析（ANOVA）、雪費法（Scheffe）、皮爾森（Pearson）積差相關與多元逐步迴歸等統計等統計方法進行分析。研究發現男女生在身體質量指數、心肺耐力與肌耐力是達到正常或是銅牌等級的標準，而柔軟度與瞬發力則是需要再加強的部分。心肺耐力、柔軟度、肌耐力與瞬發力雖然和各科系最低錄取分數有關，但是當進一步比較各科系分數高低是否影響體適能的成績時，卻發現兩者並不會互相影響。

運用心智圖法對國中生國語文閱讀理解影響之探究

為了解決104學測最低錄取分數一覽表的問題，作者陳昭智 這樣論述：

本研究主要探討運用心智圖法(mind mapping)於國語文閱讀理解的影響，採用準實驗法不等組前後測設計，以55名國二學生為研究對象，進行十二週的教學實驗。透過心智圖法之運用，以及自編故事體文本、線上測驗及討論之閱讀理解策略的實驗課程安排，分析對國中生閱讀理解的習慣、歷程、即時成效、保留與遷移效果的影響。除了探討整體學生的表現，也比較心智圖法對不同性別與不同能力學生的閱讀理能力是否造成不同影響。本研究所得結論如下：一、運用心智圖法對整體學生的閱讀習慣造成明顯的正向影響，尤其男生的改變較女生明顯，中與低能力學生的改變也較為顯著。二、女生的心智繪圖能力優於男生，能力高者優於能力低者。心智繪圖能

力的高低與三個閱讀理解歷程皆達顯著相關。三、整體來看運用心智圖法對國中生閱讀理解歷程未造成顯著不同的影響；但女生在「擷取訊息」、「解釋文本」歷程達到顯著差異，中能力組學生在後測總分達顯著差異。四、心智圖法組在閱讀理解即時成效上未達顯著差異；心智繪圖能力與閱讀理解即時成效的相關亦僅有少數回次達顯著水準。五、心智圖法組在閱讀理解保留成效上未達顯著差異；但心智繪圖能力與閱讀理解保留成效有緊密相關，尤其女生及高與低能力組學生的相關皆達顯著水準。六、心智圖法對學生閱讀理解遷移效果未達到顯著差異。最後根據結論，提出以下建議：一、學校宜提供教學平台及相關電腦設備，便利師生使用；規劃閱讀課程的時間，培養閱讀習

慣；並彙整不同學科領域的閱讀材料並取得相關授權，作為推廣大量閱讀的基礎。二、進行心智圖法教學時，宜提供更充分的心智圖法學習時間，加強圖像繪製及顏色運用，善用心智圖法圖文兼具、有助聯想的特點。而繪製心智圖的工具，是要使用紙筆，還是使用電腦軟體，兩者對學生閱讀理解能力的影響是否不同，仍待進一步探討。三、利用心智圖作為閱讀鷹架，宜考慮學生的能力高低，以斟酌內容的多寡，以利於閱讀理解。四、未來研究所使用的閱讀評量方式不宜受限於選擇式型，最好加入多元化的閱讀理解評量方式，進一步釐清其對不同閱讀理解歷程及保留成效的影響。五、未來研究宜加入質性資料的分析，了解不同能力學生學習心智圖法時的困難，適時協助。