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台北樂多多遊戲書 3.0(附：坦諾卡榫藝術 DIY 飛行船多多、多多神奇貼紙、聚焦遮光板)

為了解決點子3c台北的問題，作者蘇子茵,洪毓翎,蔡雅智 這樣論述：

　　一般家長在工作及各種壓力下，可能常無法長時間了解、陪伴孩子；我們提供職能治療師的專業教育視角，將理論融入各類遊戲設計，引導家長可以快速從中獲得專業的心法與技法，在孩子的黃金成長期，利用一點時間陪伴，注入最精萃的養分。   　　秉持新課綱的精神，藉由多樣性的遊戲，發展、探測自我人格，從互動中理解自我情緒、同理他人。不同於3C保姆的餵養，《台北樂多多遊戲書 3.0》協助家長高效陪伴，並鍛鍊孩子的批判性思考能力；在歡樂遊戲的時光中，玩得快樂、玩得營養，藉由親子實際參與活動，提升孩子的五感素養能力。   　　☆ 遊戲1.0 → 提供一般教具玩法 　　☆ 遊戲2.0 → 單向視覺刺激 　　☆ 遊

戲3.0 → 雙向互動，探索啟發，自主學習   　　多多書 & 兒童職能治療師 一起打造遊樂園 　　運用全套樂多多遊戲書中 飛行船多多、多多神奇貼紙、聚焦遮光板 　　陪伴親子雙向互動成長   　　從職能治療師的角度，陪孩子一起闖關，培養孩子帶得走的三大學習能力 　　專注力 × 情緒力 × 問題解決能力   　　專注力 是所有認知發展的基石，先有專注力，才有學習。透過練習，在豐富的背景中搜尋、聚焦、連結人物，孩子的五大注意力（集中性／選擇性／持續性／轉換性／分散性）皆能有效被挑戰與提升。   　　情緒力 能夠成熟地面對與調節自己的情緒，是建立健康人際關係之關鍵，而學齡期更是情緒力的重要發

展期。藉由書中精選情境的討論，我們陪伴孩子認識自己、同理別人，一步步學習獨立與成熟。   　　問題解決能力 身為家長，我們都清楚給魚竿（甚至教孩子自己製作魚竿）的重要。透過書中情境式的問答與引導，我們不只鼓勵了孩子勇敢面對問題與嘗試的態度，亦能帶領孩子分析與評估不同抉擇的結果，慢慢幫助他們長出屬於自己的多元策略。   本書特色   　　跳進多多遊戲，登出單向設計； 　　拓展視野，開發潛能！ 　　《台北樂多多遊戲書 3.0》 　　著重兒童全人發展教育，培養孩子的獨立思考能力   名人推薦 　 　　暢銷書《薩提爾的對話練習》作者李崇建 　　凱斯教育機構執行長 吳敏蘭 　　新竹縣中正國小英語教師 林

鈺城 　　幼兒園園長及幼教講師 林采歆 　　諮商心理師 蕭婷文 　　暖心專業推薦  

點子3c台北進入發燒排行的影片

當代國際獲獎海報之視覺創意研究-以紅點設計競賽為例

為了解決點子3c台北的問題，作者陳凱翔 這樣論述：

海報是傳達訊息的一種藝術，並在 19 世紀早期開始發展為視覺傳達的媒介。海報可以在視覺上引人注目，通常被大量生產和公開展示，以宣傳或宣傳某物，進而吸引對某事件、觀念、議題、活動、事業、商品或服務的關注。海報參與世界，在日常生活的文化、政治 和經濟議題， 運作為社會和美學的氣壓計。 詹偉雄曾於2005提出「設計力就是國力」的論點，2019年蔡英文總統出席「全國設計論壇」，致詞中曾強調「設計力」不僅是國力的展現，也將是台灣下一波國家競爭力最重要的來源。為了要以設計力為國家競爭力的策略方向，政府自2002年提出「挑戰2008國家重點發展計畫」，開始推動「文化創意產業」政策；其中，教育

部負責的「藝術與設計人才培育計畫」之下，鼓勵學生參加藝術與設計類國際競賽，期望透過獎勵機制驅動學生積極參加海外設計競賽，以培育具國際競爭力的設計人才。 當設計變成是一種國家競爭力，海報設計如何在其中扮演穿針引線角色、設計教育如何培育具競爭力的新生代設計師，本研究主要目的為：（1）探討國際海報設計競賽的內涵，剖析當代設計者關注的社會議題和現象，（2）以符號學理論研究相關案例海報作品中，符號的運用與詮釋，（3）訪談專家學者，歸納彙整當代國際海報創作構思的方法與流程。（4）藉由獲獎作品分析與訪談結果，建構國際設計競賽參賽策略思維。 研究結果發現：（1）國際競賽海報需三個先備知識，第一洞悉

海報的功能、第二瞭解競賽標準及第三掌握創作思維等三項條件。（2）競賽海報主題可歸納出五大面向，文化議題、人權議題、社會議題、藝文議題、環境議題。（3）海報創作視覺以圖示層是設計師最常用的表現層次。（4）海報創作流程主要包含為五個重點：看法主張、創意概念、創意點子、表現手法、表現技法。最後，希冀本研究成果能作為今後設計學術與學生的參與國際海報競賽的參考指標與方針。

概念為本的探究實作：促進理解與遷移的策略寶庫

為了解決點子3c台北的問題，作者卡拉．馬修,瑞秋．法蘭奇 這樣論述：

　　所有學生都應該擁有運用概念思考的機會，但不是每個學生都能夠自己看出概念之間的關係。教師要如何建構思考的教室，讓學生的思考從事實層級進展到概念層級呢？ 　　《概念為本的探究實作》提供了答案。在本書中，卡拉‧馬修和瑞秋‧法蘭奇結合理論與實務創造出一套嶄新的探究架構，運用概念為本的探究來促進深入的理解。其關鍵在於運用教師、學生自己或師生共同設計的引導問題來幫助學生探究概念與概念之間的關係。不論是新進或資深的教育工作者，作者逐步引領他們實施教學策略以落實探究為本的學習，進而促進任何K-12課堂中的理解。 　　本書與搭配的網站富含下列促進概念性理解的建構與遷移的必要資源： 　

　● 搭配概念為本探究各個階段的無數實用教學策略，並可因應不同對象加以改編 　　● 呈現每一章重要觀念的視覺筆記 　　● 顯示全球各地K-12課堂中概念為本探究實作的教學策略與教師訪談影片 　　● 提供在課堂中運用的資料組織圖、錨形圖範例及可複製表格資源等模板，以輔助教學策略 　　● 展示如何在單元中整合概念為本探究各個階段的規劃表格範例 　　在現今如此錯綜複雜的世界，教師作為概念性理解的引導者角色從未如此迫切。《概念為本的探究實作》提供教師所需的工具，以圍繞著概念與概念之間的關係組織並聚焦學生的學習，為深入理解奠立基礎。 名人推薦 　　「這本書正是此刻我的學校迫切需要，用來幫助教育

工作者以書面的概念為本課程為基礎，使教導的課程更上層樓——以達到最高的層級。」—內孚．柯騰（Neville Kirton），哥倫比亞波哥大市　哥倫比亞英國學院中學部副校長   　　「這本書充滿了策略、插畫、圖表和照片，著實提供你需要的洞見以幫助學生更瞭解所學，加上那麼多可以在課堂運用的點子，本書是教育工作者必讀。」—阿曼妲．麥基（Amanda McKee），美國南卡羅來納州姜森維爾市　姜森維爾高中九年級代數/幾何教師　中學部授證講師/輔導教師

基於文化創意商品的創新程度對顧客價值之影響-以餐飲業為例

為了解決點子3c台北的問題，作者林美芳 這樣論述：

由於現今全球化的文化交流以及經濟市場的趨勢，產品或者是服務都需要創新以確保競爭力，目前許多國家透過推動創意經濟以彰顯自身文化特色的獨特性與展現競爭力，有鑑於文化創意經濟時代的來臨，文化創意商品在日常生活中更是有如雨後春筍般不斷湧現。然而，文化創意商品的價值是在於商品內容的深度。有鑑於此，本研究藉網路問卷調查法，針對臺灣南部地區餐飲業之顧客為對象，採隨機抽樣方式進行收集資料，實際收回問卷301份，有效問卷268份，有效問卷回收率89%。本研究結果顯示：1.產品創新程度對顧客價值成顯著正向影響。2.顧客價值對購買意願成顯著正向影響。3.產品創新程度對購買意願成顯著正向影響。4.顧客價值對產品創新

程度與購買意願具有中介作用。並根據結果提出建議，期盼研究的成果能做為餐飲業業者，在營運決策上之參考。