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這兩本書分別來自三采 和白象文化所出版 。
輔仁大學 兒童與家庭學系碩士在職專班 陳富美所指導 孫榮菁的 「管」與「不管」？──青少年親子雙方對父母管教權限的理由詮釋之研究 （2015），提出高雄手穿耳洞關鍵因素是什麼，來自於管、青少年、管教權限、領域特定理論、親子關係。
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撕下標籤，別讓世界看扁你：我們都值得被看見!技職老師與學生的追夢故事
為了解決高雄手穿耳洞 的問題，作者楊弘意 這樣論述：
光芒，不會與生俱來， 因為一塊鐵，他，從此找回學習成就感！ 過去翹課偷錢、成績倒數的金髮少年，如何成功轉身成為教師，奪得師鐸獎與十大傑出青年？ 你能想像嗎？ 楊老師拿過十大傑出青年、師鐸獎、Super教師獎、金鐸獎、優良教師等獎項， 國中時卻是個成績倒數、穿耳洞一頭金髮、翹家的問題學生。 如今， 為什麼願意每天陪學生16小時？讓妻子氣得提離婚4次？ 為什麼願意自費幫助學生，不顧身上只剩3千元？ 為什麼特別重視倒數10名的學生，甚至自製圖解講義給學生？ 一路走來的經歷讓他更懂珍惜、更理解學生，常以自身的故事勉勵學生， 而師生齊心面對
的挑戰，那些汗水與淚水交織的一篇篇故事， 不僅感動許多人，也鼓舞著許多失去信心、懷疑自己的人們。 寫給這樣的你： ●想鼓勵、幫助自己的孩子或學生的家長、教師。 ●青春無敵，還沒想清楚未來方向的你。 ●屢戰屢敗，沒力氣再站起來的你。 ●不敢追夢，在人生十字路口上迷惘困惑的你。 曾經的偷錢少年，如今成為十大傑出青年、資歷最菜的師鐸獎得主，他，究竟憑藉什麼樣的熱情與堅持，不僅改變了自己，更影響了學生？師生齊心面對的挑戰，那些汗水與淚水交織的一篇篇故事讓各大媒體紛紛採訪報導這位熱血教師的勵志故事：自由時報、蘋果日報、中國時報、聯合新聞網、東森新聞……，不僅感動許多人
，也鼓舞著許多失去信心、懷疑自己的人們。 感動推薦 財團法人十大傑出青年基金會董事長 王金平 木柵高工校長 李通傑 臺灣師大機電工程學系教授兼系主任 陳順同 勞動部長 許銘春 技職3.0執行長 黃偉翔 教育部長 潘文忠 上銀科技總經理 蔡惠卿 (依姓氏筆畫排列) 楊弘意超人一等的執著，終能讓他和他的學生，甚至整個社會，一起變得剛強，一起懷抱著柔軟的善意，面對這個世界。——王金平 財團法人十大傑出青年基金會董事長 要給青年學子一個學習的模範，楊弘意老師絕對是最佳人選，他的奮鬥過程，不惜代價全力付出的教育熱情，值得敬佩，更值得效法
。——李通傑 木柵高工校長 只要是對的方向、對的方法，和持續不懈的努力，便有機會展現出最亮眼的一面，這是教育可喜之處，也是這本書希望傳遞的精神。——陳順同 臺灣師大機電工程學系教授兼系主任 技術再好、再強，也要透過人才能呈現，技術的價值就在人的思維，從學習中找到自我的價值，這就是技能的最終精神。——許銘春 勞動部長 為了協助更多當年的「他」，而透過技能教學改變許多青少年的一生，這樣的心境、這樣的溫柔，在這時代的老師已不多見。——黃偉翔 技職3.0執行長
「管」與「不管」？──青少年親子雙方對父母管教權限的理由詮釋之研究
為了解決高雄手穿耳洞 的問題，作者孫榮菁 這樣論述：
摘 要論文題目：「管」與「不管」？──青少年親子雙方對父母管教權限的理由詮釋之研究系所：兒童與家庭學系碩士在職專班 頁數：147頁研究生：孫榮菁 指導老師：陳富美老師本研究旨在於界定華人文化中「管」的意涵，並探討青少年親子雙方在不同的特定領域上，對於父母管教權限的想法差異及其背後的理由。以領域特定理論為架構，用質性研究的深度訪談法進行，共有9位親子，包含就讀國高中的青少年子女5位和其家長4位參與研究。 本研究發現，華人父母認為管教孩子是他們的權利義務和責任，自認在各領域都有管教權限，主要的管教理由是因為看重子女在各領域議題的「態度」和「負責任」，管教理由有跨領域的現象。引發親
子衝突的主因並非他們想法歧異，而是因為親方的管教方式和子方的回應方式等溝通的問題。縱觀而言，從「不管」到「管」之間，並非管或不管的二分法，而是呈現像光譜譜系的概念，有其強度、發展脈絡和範圍界限的意涵。親子對管教權限的想法異同的情況和整體理由是：一、親子都認為可以管，理由相同的是：道德領域、安全領域、手機上網議題(多元領域)以及課業領域是第一優先順位。二、親子都認為可以管，但理由不同的是：禮貌議題(常規領域)、時間管理議題(多元領域)、課業領域。三、親方認為可以管，子方認為親方只可管部分範圍的是：零用錢使用(個人領域)、整理房間(多元領域)、交友領域、晚歸(多元領域)。四、親方認為可以管，子方認
為親方可以不必管的是：興趣(個人領域)、穿耳洞(多元領域)。五、親方有管，但已不需要管的是：做家事(常規領域)、外出報備(交友領域)、衣著音樂(個人領域)。六、親方決定管或不管的五大理由是：態度負責為準、預備未來為策、權利義務為本、成長經驗為輔、個人理念為要。七、子方認為親方可以管的六大理由是：理解父母，愛子心切；當下不服，事後受教；父母管教，理所當然；自有底限，任君管教；自知之明，管有幫助；認同管教，方法有差。八、親子雙方認定彼此差異的理由有三個因素：經驗因素、知覺因素、個性因素。關鍵字：管、青少年、管教權限、領域特定理論、親子關係。
面相答客問
為了解決高雄手穿耳洞 的問題，作者沈全榮 這樣論述：
兩百則面相問答，拋磚引玉，掀開面相神祕面紗，公開臉部密碼！ ◎將深奧面相學藉由問答的方式呈現給讀者，除了解析相理外，更傳達作者的生活哲學。 ◎面相故事，臉譜人生，探索面相的玄妙與深奧，現代人的必勝面相兵法！ ◎沈氏相法，揭開面相學古老神祕面紗，「認識自己、見相識人」，無往而不利。 沈全榮老師，鑽研面相學三十餘年，著作等身，「沈氏相法」創始人， 歷任多所大學面相學班講師，教學深入淺出，擅長說理， 著重實務驗證，透過真實故事情節，分析解說各種不同相理， 並將面相學推廣運用於生活、工作、管理、交際、自我改變及提升自己能量等。 閱讀沈老師著作，便能瞭解自己與
別人，開啟自己命運之鎖！ 本書蒐集沈老師過去發表過的「面相答客問」共計200篇以宴讀者，並為本系列的第一冊，不識貨請人看，不識人慘一半！面相解惑盡在答客問中！ 面相學源遠流傳，主因它可以見相識人，具有快速、精準、方便與實用性。 本書將深奧面相學藉由問答的方式傳達給讀者，除了解析相理外，更告訴你生活的哲學觀，想在人生賽局中成為進階勝利者，必備現代兵法──「面相學」。 學生好評推薦 「知人者智，自知者明。面相是中國流傳千年的智慧，沈老師精簡白話的解說，絕對值得讓您細細品嘗。」 「沈老師的理念，藉由面相瞭解自己，面對日常生活的各種壓力，與其怨天尤人，不如喜歡自己
、讀懂自己、改變自己。」 「本書以簡單、易懂的解說方式，讓看似深奧的相理一一解鎖。」 ★沈全榮老師臉書社團「愛上面相棧」，有更多豐富有趣的看相心得喔。