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故事裡的心理學(上+下，全套共兩冊)

為了解決高雄市政府教育局的問題，作者鐘穎 這樣論述：

　　～從故事啟航的內在探索之旅～ 　　★以奠基於榮格的深度心理學解析「愛麗絲夢遊仙境」、「小王子」、「黑貓」、「綠野仙蹤」等11個故事的象徵。 　　★釐清「童年、青少年、中年、以及老年」4大人生階段的心靈任務。 　　★心理師、書評家／陳立倫 專序推薦   　　（上集內容） 　　沒有人不愛聽故事。 　　在故事之中，我們跨越地域、種族與時間， 　　跟著主角踏上冒險之路，在經歷種種挑戰後得到智慧與寶藏。   　　「那些我們視之為童話或兒童青少年文學的故事至少向我們提供了兩座橋樑， 　　一座通往我以外的他人，一座通往內心的自己。」 　　我們能夠很容易地從故事得到向外的啟發，  　　而通往內在的途徑

，則能靠深度心理學來幫我們指認出來。   　　《故事裡的心理學》為「愛智者書窩」經營者．諮商心理師鐘穎， 　　以「愛麗絲夢遊仙境」、「小王子」、「黑貓」、「綠野仙蹤」等11個經典故事， 　　解讀【童年、青少年、中年、以及老年】這四大階段的心靈任務。   　　在上集，【夢與潛意識】、【永恆少年】這兩大篇章， 　　為我們指出「孩子如何跨越至青春期」，「青少年期的重要原型」等成長時期的重要主題。   　　①夢與潛意識： 　　．《愛麗絲夢遊仙境》——童年的自我懷疑 　　隨愛麗絲跳下兔子洞，身體變得忽大忽小，思考在青少年這個令人困惑的階段裡，如何同時保有兒童的天真，又不畏懼面對真實世界的壓力？ 　　．《

湯姆的午夜花園》——成長之路的人際關係 　　湯姆接受了午夜鐘聲的邀約，離家進入花園，揭示孩子走出家園，進入社交圈的種種心境，面對繁複的人際關係，孩子如何有安全感地長大成人？   　　②永恆少年： 　　．《小王子》——追求獨特的永恆少年 　　從走出自己的星球、離開狐狸的小王子，看到永恆少年重自由而輕責任，慣性逃避、活在想像之中的內在課題。 　　．《彼得潘》——拒絕長大的孩子 　　居住在永無島，討厭大人的彼得潘，象徵以輕視現實來迴避自身的平庸，社會適應不良的迷路之人。   　　書中也以《浦島太郎》、《桃太郎》兩相對比，探討「青少年的網路成癮／拒學問題   　　浦島太郎潛入龍宮，象徵不願脫離母親的孩

子，也易在現實世界不戰而逃； 　　相對而言，桃太郎則是勇於離開父母，爭取自己的人生寶藏。   　　上集的6篇故事兩兩呼應， 　　為我們指出成長之路上，內心世界遇上外在現實的掙扎碰撞。 　　在故事之中，我們會與自己相逢，乃至與更大的整體相逢。 　　誠摯地邀請每個大人一起用深度及存在心理學的眼光重讀一遍書裡的故事， 　　在掩卷之後，走入自我的個體化旅程。   　　（下集內容） 　　沒有人不愛聽故事。 　　在故事之中，我們跨越地域、種族與時間， 　　跟著主角踏上冒險之路，在經歷種種挑戰後得到智慧與寶藏。 　　 　　「那些我們視之為童話或兒童青少年文學的故事至少向我們提供了兩座橋樑， 　　一座通往我以

外的他人，一座通往內心的自己。」 　　我們能夠很容易地從故事得到向外的啟發，  　　而通往內在的途徑，則能靠心理學來幫我們指認出來。 　 　　《故事裡的心理學》為「愛智者書窩」經營者．諮商心理師鐘穎， 　　以「愛麗絲夢遊仙境」、「小王子」、「黑貓」、「綠野仙蹤」等11個經典故事， 　　解讀童年、青少年、中年、以及老年這四大階段的心靈任務。 　 　　榮格說：「那些被我們在前門拒絕的，會溜到後院來找我們。」 　　成為英雄常常是偶然，但年老卻是十足的必然。 　　人生的前半段我們用盡心力尋求自己的舞台，照料我們的家庭； 　　人生的後半段我們卻與死亡相遇了。   　　在下集，【陰影】、【個體化】這兩大篇

章， 　　指出「中年危機的首要功課」，「人生下半場的最終追尋」等， 　　這些屬於成人的重要任務。   　　③陰影 　　．《化身博士》——自我的分裂 　　傑奇博士因為囿於人格的光明面而使人生走向了悲劇，象徵如果我們一再地在他人身上看到自己的陰影，卻渾然不覺那其實是我們自身的一部分，終將被陰影吞噬。 　　．《黑貓》——中年的認同危機 　　黑貓中的主人公卻放任自己完全成為黑暗，反映出自我所蔑視和逃避的那一面，會在潛意識裡伺機而動，最終會在中年的時候襲擊我們，將自大的人格面具徹底擊潰。 　　．《地海巫師》——青少年的成長心理學 　　從主角得踏英雄之旅，降伏惡龍的故事，了解惡龍不是別人，而是黑暗的自我，

唯有向陰影伸出雙手，讓原先分裂的彌合，我們才能因為理解了黑暗，而迎向光明。   　　④個體化 　　．《哈比人》——男性的個體化旅程 　　哈比人前半生追求舒適安逸，中年後卻意外走向了一趟奇特的旅行，從成為英雄到成為自我，發現內在圓滿的自性。 　　．《綠野仙蹤》——女性的個體化旅程 　　從桃樂絲的返家之旅，了解如何整合內在的女性能量，回到「內在之家」，喚回本具的「女神面貌」。   　　在故事之中，我們會與自己相逢，乃至與更大的整體相逢。 　　誠摯地邀請每個大人一起用深度及存在心理學的眼光重讀一遍書裡的故事， 　　在掩卷之後，走入自我的個體化旅程。   本書特色   　　◎以榮格深度心理學、存在心理

學角度，由東方視角解析「愛麗絲夢遊仙境」、「小王子」、「黑貓」、「綠野仙蹤」等11個經典故事的「原型」特質。    　　◎以【夢與潛意識】、【永恆少年】、【陰影】、【個體化】四大篇章，釐清【童年、青少年、中年、以及老年】這四個人生階段的心靈任務。   　　◎每個主題以兩個故事相互對照，設計「深度心理學小學堂」，內文故事在國內均有譯本，適合作為了解心理學的入門讀物。   專業推薦   　　◎臨床心理師／方格正 　　◎國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教授兼社區諮商中心主任／田秀蘭 　　◎國立台北護理健康大學生死與健康心理諮商系 教授兼系主任／李佩怡 　　◎臨床心理師／洪仲清 　　◎親職溝通作家與

講師／羅怡君 　　◎諮商心理師、「哈理斯的精神分析躺椅」FB創立者／蘇俊濠   　　◎每個人的一生，充滿了故事。只是，對其中角色的內心世界，卻是模糊、徬徨又迷惘。這本書，開啟了經典故事的大門，邀約你走進浩瀚的心理學知識殿堂。透過精準的切入點，讓我們看見了，如何成為一個完整又獨特的自己。——王意中心理治療所 所長、臨床心理師／王意中   　　◎故事是象徵性的迷霧森林，若是經過好的指引，當中的象徵性會順利脫出成為能夠被意識的生命吸收與轉化的營養。這本書呈現了與故事工作的方法，也示範了故事如何溫柔地導引生命，讓象徵性進入意識之中、為生命所用。祝福為我們這樣工作的本書作者，祝福讀到這本書的人，也祝福這

本書。——FB：阿梅．心的家、《與狼同奔的女人》讀書會帶領人」／黃詠梅   　　◎古老的故事是進入我們內心深處的一條重要捷徑，我們常常在看到的故事的表象，而忽略了故事背後真正想要告訴我們的模樣。透過隱喻與原型的抽絲剝繭，我們有機會從不同角度來看一個故事，讓心裡的那個小孩，慢慢像毛毛蟲一樣，作繭、假死、破繭、然後成為一隻美麗而成熟的蝴蝶。——心理學作家／海苔熊   　　◎「小時候，聽過很多童話故事。直到當了父親，給孩子聽童話故事的有聲書時，才有機會重溫孩提回憶。孩子在聽，我也在聽，越聽越入迷。不同的是，我會帶著心理學的角度去思考，故事中的寓意以及作者的心理狀態。於是，我不得不讚賞《故事裡的心理學

》的作者，對那些經典故事的解析，精闢又獨到。原來，故事裡富含這麼多的隱喻；而若能用來做為親子對話的素材，更能夠啟發思考，擴展思維，於是，故事就不只是故事而已了！」—— 諮商心理師、暢銷作家／陳志恆   　　◎榮格分析師馮．法蘭茲認為，那些重複傳唱的故事裡蘊藏著人類集體重要的心靈片段，心理學不只在實驗室裡，也在那些古老的童話、神話當中。作者長年深耕深度心理學與存在心理學，並在青少年輔導以及親職教育上有相當豐厚的實務經驗，本書從深度心理學觀點重新考察與解析許多經典故事，萃取出對人類發展重大議題的寶貴洞見，包括成長、愛、孤獨與意義等，我想不論是輔導人員或是一般民眾，在本書中一定能找到扣連你生命的故事

。——諮商心理師、臉書社團「榮格讀書會」創建者／陳宏儒   　　◎印象中，求學過程裡，從來沒有上過任何理解自己的課。直到當了母親、上了父母成長班後，才開始認識自己，摘下盔甲與面具，全然接納自己的好與不好。鐘穎老師深度心理學的系列課程，不僅開啟了深入探索內在自我的大門，覺察到自己並不孤單，更看到叛逆的價值與意義。想要深度理解自己與他人的朋友們，千萬不要錯過這本好書！——人本基金會南部辦公室主任／張萍   　　◎作者以溫暖且貼近受苦經驗的文風貫穿全書，透過童話的闡述，將榮格等人的深度心理學與實務案例巧妙結合。 本書為幽暗隠微的靈魂深處，燃起一盞明燈；同時也提供讀者在探訪安身立命的歷程中，有一處解心

與寬心的好所在。——國立彰化師範大學輔導與諮商學系教授、臺灣沙遊治療學會理事長／黃宗堅   　　◎自童話的從前從前，看人生的現在與以後——推薦給在各個生命階段蟄伏與探索的您，本書由深諳心理知識的鍾穎老師，深入淺出又深入地引領，用深化的理論為核心，以淺顯週知的故事娓娓深入人生的脈絡，讓我們一起從童話面對自己、生命與關係的難題，追尋人生的方向、尋獲兼具童真與成熟的自我！——蛹之生心理諮商所、諮商心理師／譚慧蘭所長   　　◎作者不僅是編織者，亦是沖印者，既能把心理學縫進經典文本，亦能將心理學從情節裡顯影還原。原本冷硬的知識，在故事之間往返穿梭，最終磨平了稜角，成為溫潤的指引。 ——臨床心理師、作家

／劉仲彬   　　◎作者是任職本市的高中輔導主任，推廣親職教育多年，在處理親子問題上非常用心。他的講座內容常以知名的文學作品為藍本，運用心理學的知識層層分析，一直以來都很受到家長與民眾的歡迎。書中內容更是有趣深刻，原來這些經典故事可以被這樣理解，非常值得關注教養的朋友來閱讀，相信每個打開本書的老師跟爸媽都會跟我有一樣的想法！——高雄市政府教育局局長／謝文斌

高雄市政府教育局進入發燒排行的影片

國中閩南語文素養導向的教學經驗

為了解決高雄市政府教育局的問題，作者余姍蓉 這樣論述：

本研究旨在以研究者在國中的教學現場教導閩南語文，針對過去在九年一貫課的課程與十二年國教新課綱的課程做比較其差異性，在課程設計上所面臨的挑戰與應變措施。在兩所不同型態的國中實施閩南語文語素養導向教學，就課程名稱、選課的方式、課程節數、學習場域、教學活動、學習意願、學習反應……等，做進一步的分析比較。研究結果發現：一、閩南語文課程設計採用素養導向教學，以情境化、脈絡化的學習課程，讓學生能對學習有感，更能於生活中學以致用。二、從文件資料、學生反應中發現，學生對於素養導向的學習課程的喜愛程度明顯增強，只有對「臺羅拼音教學」的課程喜愛程度較無顯著的提升。 新課綱設計的教學課程，以學生為主體，教師站在引

導的立場，以生活化、實用化的教學內容，啟發學生能自主學習，和他人能溝通互動，關心社區、多元文化、國際大小事，達到社會共好的核心素養內涵，讓學生實際參與、實作，以達到解決生活上可能面臨的問題，學生不論是自願或非自願選修，皆比新課網前的學習成效較高。最後就研究結論提出具體建議，以供政府教育相關單位、學校、教師及未來研究者的參考。

素養導向系列叢書：高中生命教育教材教法

為了解決高雄市政府教育局的問題，作者方德隆,李昱平,陳立言,陳慧姿,張淑美等 這樣論述：

　　本書邀集生命教育學者專家、教育學者專家以及教育實務工作者共同撰文，從探討生命教育科目之性質/定位、性質內涵、教師知能與素養，進而說明生命教育教材教法理論基礎與趨勢，並符應十二年國民基本教育之精神與理念探討生命教育素養導向教學、生命教育的跨領域/跨科統整課程之教學設計、議題融入生命教育教學法、生命教育校園文化營造、生命教育如何進行適性教學、生命教育教學設計原則、設計模式與設計步驟，探討生命教育教學評量以及教學評鑑方式；最後介紹教學科技與教具在生命教育教學上之應用以及介紹各類型教學資源。 　　用生命引導生命是生命教育教學過程中潛在發生的作用，因此教學者除了熟悉生命教育的理

論知識、精熟教學設計與技巧外，更重要的是要能不斷地探尋原本就存在內心深處的真我（Self），讓自己能活出「生命」的靈魂，找回「教育」的能量，讓自己與學生的生命充滿豐盈的愛與喜樂。 　　據此，本書特色有四：探究生命教育知識內涵、剖析生命教育教材教法之學理基礎與發展趨勢、新課綱理念與學習重點轉化於生命教育教材教法、生命教育教師全人教學反思。相信本書定能引導職前師資教學素質的提升，並成為教師教學應用的最佳寶典。  

城市藝術節慶發展之探究──以高雄國際貨櫃藝術節為例

為了解決高雄市政府教育局的問題，作者陳巧恬 這樣論述：

過去長期以來，高雄被定義為工業大城市，藝術文化甚至在工業發展的考量下被犧牲，但是自高雄市1998年政黨輪替後，文化政策的建構過程終於有了突破性的發展，種種的轉變形塑出高雄獨有的城市風格。「展現高雄城市的港灣之風格特色，並促進國際間的藝術交流。」是高雄國際貨櫃藝術節創立時所立下的主旨，在高雄近二十年的藝文發展有著舉足輕重的地位，從中可以發現活動策畫方不斷試圖尋求活動脫離框架的可能，並且與高雄的當下處境進行連結與反思，活動至今已持續舉辦二十餘年，期間雖然歷經多方的建議與批評，但是在眾多藝術節曇花一現的台灣中，確實難能可貴。高雄國際貨櫃節圍繞著三個群體的對話——主辦單位高雄市政府、承辦單位高雄市美

術館及高雄市民。貨櫃藝術節涉及經濟、政治、社會輿論等複雜層面的問題，而三方如何突破層層包圍的困境，使貨櫃藝術節樹立自身的定位與意義？本研究試圖還原歷屆貨櫃藝術節辦理過程，並透過三方專家的訪談和城市變遷歷程、文化政策演變以及藝術節慶的文獻探討，剖析活動之策畫與執行過程，以辯證高雄國際貨櫃藝術節之傳承意義及核心價值並提出後續建議，期待為高雄國際貨櫃藝術節提供未來發展的新選擇。