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中國文化大學 政治學系 石佳音所指導 江振滔的 顏色革命的機制──以2014年太陽花運動為例 (2021),提出高雄大學放榜110關鍵因素是什麼,來自於顏色革命。

而第二篇論文銘傳大學 教育研究所碩士在職專班 張國保所指導 施秀貞的 桃園市公立國民小學教師參加教師甄試壓力與情緒管理之研究 (2020),提出因為有 教師甄試壓力、情緒管理、公立國民小學教師的重點而找出了 高雄大學放榜110的解答。

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除了高雄大學放榜110,大家也想知道這些:

刑法分則實用:大學用書系列(一品)(七版)

為了解決高雄大學放榜110的問題,作者陳煥生,劉秉鈞 這樣論述:

  適用對象   在校生、準備國考考生、研究刑法者、實務工作者   改版差異   根據108、109年修法修訂 本書特色   2005年刑法重大修正之後,立法院持續修法,包括廢止唯一死刑、增訂虛偽遷移戶籍投票罪、修正醉態駕駛罪、易刑處分、加重竊盜罪、妨害自然發育罪、數罪併罰、交通肇事逃逸罪、妨害農工商罪、傳染花柳病罪(嗣後廢止)、增訂詐欺罪與重利罪犯罪類型、擄人勒贖罪、贓物罪、沒收法制、瀆職罪、環境犯罪;2019年年底全面檢修罰金刑;以及最近一次2020年1月15日修正妨害農工商、妨害信用、聚眾不解散、聚眾强暴脅迫等四項犯罪。隨著司法院釋字777號解釋公布,宣告刑法第185條之4非因

駕駛人之故意或過失所致事故之「肇事」,有違法律明確性,應自本解釋公布之日起失其效力。對於犯罪情節輕微者,無從為易科罰金之宣告,顯然過苛,有違罪刑相當原則。此外,釋字第791號解釋,宣告刑法第239條通姦罪、相姦罪規定違憲,自解釋公布日起失其效力,於立法院修法之前,上開問題實務如何處理,本書併予介紹。

顏色革命的機制──以2014年太陽花運動為例

為了解決高雄大學放榜110的問題,作者江振滔 這樣論述:

在太陽花運動裡,我們可以發現「反國家」(反中)的色彩相當鮮明,不同於「顏色革命」的「反政府」傾向。本文從國民教育、大眾媒體和小眾媒體等層面,探討這場社會運動背後的深層原因。「國民教育」灌輸了青年學子整套的「概念」和「思維定式」,並打造了太陽花世代的「國族認同」。「臺灣獨立」已經成為了一切議題的前提,「臺灣價值」也成為了最佳的「運動口號」。「大眾媒體」運用了既有的「概念」和「思維定式」,再賦予「善」、「惡」的價值判斷,深化了臺灣人對中國的錯誤「認知」。從經濟利益、法律程序和目的價值來檢視社會運動背後的主要原因,進而發現太陽花運動實際上是一場「雙重革命」。「小眾媒體」激化了「反共」、「反中」的「

政治認知」,促使人們走上街頭參與社會運動。此外,以街頭的實體戰配合小眾媒體的輿論戰,使得全社會始終處於動員狀態。由此可知,「國民教育」是促成這一場社會運動最主要、最根本的土壤,「大眾媒體」則灌溉了逢中必反的養分,最後「小眾媒體」遍地開花,掀起了這一場顏色革命。

桃園市公立國民小學教師參加教師甄試壓力與情緒管理之研究

為了解決高雄大學放榜110的問題,作者施秀貞 這樣論述:

本研究旨在瞭解桃園市公立國民小學教師參加教師甄試壓力與情緒管理之現況,並比較不同背景變項之差異,分析桃園市公立國民小學教師甄試壓力與情緒管理的相關性。採用問卷調查桃園市公立國民小學正式教師和代理代課教師,以立意取樣600位教師施測,有效回收問卷460份。調查資料以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析等統計方法進行分析,獲得以下結論:一、教師甄試壓力感受屬中上程度;教師情緒管理能力屬中上程度。二、教師甄試壓力由高而低依序為「考試壓力」、「經濟壓力」、「生涯壓力」、「家庭壓力」及「人際互動壓力」。教師情緒管理能力由高而低依序「情緒覺察」、「情緒運用」、「情緒表達」及「

情緒調適」。三、不同的年齡、聘用類別、代理代課年資、正式教師年資、參加教師甄試考試年數、參加教師甄試考試次數的教師間教師甄試壓力感受有明顯差異。四、不同的性別、年齡、學歷、聘用類別、代理代課年資、正式教師年資、參加教師甄試考試年數、參加教師甄試考試次數的教師間教師情緒管理,皆無顯著差異。五、教師甄試壓力中之「考試壓力」與情緒管理整體間,呈低負相關;情緒管理中之「情緒調適」及「情緒運用」層面與考試壓力整體,呈低負相關。本研究根據結論,對教育主管機關、學校、教師及未來研究者提出建議。