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學測物理嘿皮書(全)

為了解決高一物理光電效應的問題，作者陳沛皜. 這樣論述：

◎涵括各版本．綜合總整理◎ 　　即便在108課綱推動，迎來台灣教育全新變革的氛圍之下，掌握物理學習的要訣，始終基於物理學科的基本精神：¬「再依切變動中，找尋恆常不變的定律真理。」本書編篡以此核心出發，保留統整新舊課綱相同的重要觀念，融合作者多年教學經驗及相應之教材內容，以期同學們撥開學習物理過程中籠罩的迷思，建立精實的基礎，並能統整連貫，在應試中加以靈活運用。 　　全書分為三大部分 　　◇第一部份：高一物理 　　依據108課綱章節順序編寫，複習高一物理內容基礎，溫故而知新。 　　◇第二部份： 　　以「讀」→「想」→「做」→「答」的順序，引導讀者如何掌握素養題、探究與實作活化試題的判

讀答題技巧。 　　◇第三部份：各校物理口試、筆試題目，提供通過第一階段申請的同學們往下一階段近進擊，叩關心目中理想的校系。  

物理學的演進

為了解決高一物理光電效應的問題，作者AlbertEinstein 這樣論述：

愛因斯坦寫給所有人的科普經典 ═════════════════ 全書沒用到任何數學公式！ 介紹從伽利略、牛頓時代的古典理論 到場論、相對論和量子力學的物理學史   相對論的出現為什麼能顛覆整個科學界？ 愛因斯坦與量子力學之間有什麼恩怨情仇？ 本書如偵探小說般一層層為你揭開物理學的奧祕 啟動你的思考力，重燃對世界的好奇心！   ★沒物理學基礎也能懂！快速了解相對論、量子力學的最佳入門書！ ★北一女物理教師、《如何學好高中物理》作者簡麗賢，導讀推薦！ ★國、高中學生打底物理學知識、培養科學素養必備！ ★全新翻譯，並新增內文註釋，讀起來更加暢行無阻！   本書由現代物理學之父愛因斯坦與波蘭物理

學家英費爾德合著。書中以「演進」的觀點說明物理學史上的重大發展或轉折，使讀者閱讀時如偵探蒐集各種線索般，一步步串起各種物理學知識，並思考歷程背後的哲學思想或觀念上的變化。此外本書也透過大量通俗易懂的例子與插圖，將物理學知識與日常經驗巧妙融合在一起，生動又有趣。   關於出版本書的動機，愛因斯坦與英費爾德在序言中曾說，他們並不是要寫一本物理學的教科書，因此不會教讀者一堆理論，「反之，我們想描繪的是人類心智在尋找觀念世界與現實世界之間的連結時，所付出的種種努力」。   跟著大師腳步， 掌握古典到近代的物理學脈絡 ◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩ 全書以4大章節，描述了──  

【1】機械觀的興起 ▶▶ 從伽利略的實驗說起，透過向量概念，介紹伽利略與牛頓時代的力學及其成就，也說明了傳統物理學如何解釋熱現象，並談及古典物理學背後預設的觀點，也即能夠套用在物理學所有領域、描述物質結構的「機械論」。   【2】機械觀的衰落 ▶▶ 說明電磁現象其實無法用傳統的機械論描述，並論及光的本性問題。本章介紹牛頓的光微粒說、惠更斯的光波動說等科學界關於光的本性的爭論。本書最後選擇了光波動說，也放棄了機械論。   【3】場，相對論 ▶▶ 本章首先描述「場」的概念，並以其描述電場和磁場。接著敘述法拉第、馬克士威和赫茲等人的實驗如何引發現代物理學，並正式介紹相對論，以及強調場的觀念對物理學的

重要性。   【4】量子 ▶▶ 光是波還是一堆光子？電子束是一堆基本粒子還是波？本章透過光電效應的實驗，引入光量子概念，並進一步引出機率波概念，同時談及量子論。本章也可以看到愛因斯坦對量子力學奠基在不確定性或機率上的懷疑態度。   一本救濟朋友的書， 意外成為科普經典之作 ◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩◩ 1920年，猶太裔的物理博士生英費爾德來到德國柏林，尋找完成博士學位的機會。他多次申請當地的大學，不過卻未能如願，只好打電話向愛因斯坦求助。   愛因斯坦一向樂於幫助猶太人，前後幫英費爾德爭取到了劍橋大學的獎學金、到普林斯頓高等研究院做研究的機會（附帶600美元的津貼），還為英費爾德

的一本科學著作寫序，並聘請他擔任他的研究助理。   為了籌措在美國生活的費用，某天英費爾德萌生了跟愛因斯坦合寫一本物理史並平分版稅的想法。有趣的是，當英費爾德向愛因斯坦提出此想法時，他的舌頭突然打結了，導致不知從何開口。最後英費爾德還是支支吾吾講完了他的提議。「這主意聽起來不壞，」愛因斯坦說：「我們應該這麼做！」於是有了這本《物理學的演進》。   本書出版後，旋即熱銷、再版不斷，不僅讓英費爾德的財務狀況更加穩定，《時代雜誌》甚至曾為本書做了一次封面專題，更確立了本書在的重要性與地位。   各界名人推薦 林厚進│賽先生科學工廠創辦人 張慶瑞│國立臺灣大學物理學系特聘教授 陳育詮│松山高中物理教師

超級Y│Youtuber說書人 楊儒賓│國立清華大學哲學研究所暨通識教育中心講座教授 趙軒翎│《科學月刊》副總編輯 鄭國威│泛科學知識公司知識長 簡麗賢│北一女中物理教師 （依姓名筆畫排序）   「20世紀上半葉，量子理論改變了物理學的景觀，就像電磁學一個世紀前所做的那樣。在《物理學的演進》中，愛因斯坦和英費爾德從風暴中心描述了這場革命。今天我們已經很習慣接受量子力學的概念，因此很容易忘記當初我們從量子角度來思考時所需要的具有紀念意義的思想轉變。」 史蒂芬‧霍金│英國理論物理學家   「我猜如果你問愛因斯坦什麼是古典物理，什麼是量子力學，還有什麼是相對論，然後聽完之後又一直要求能不能說得再

白話一點，他就會把這本書交到你的手上。」 林厚進│賽先生科學工廠創辦人   「在《物理學的演進》中，用淺白口吻的文字加上經典線條的圖示，彷彿置身於科學的時光洪流之中，順著愛因斯坦與英費爾德的視角，帶你一次認識這400多年的物理學發展與演進。」 陳育詮│松山高中物理教師   「閱讀《物理學的演進》，正符應十二年國教新課綱『以物理學家發想過程的故事為主，基礎物理通才知識為輔』的設計方針……建議高中學生學習課綱內容時，不妨搭配閱讀科普書籍《物理學的演進》，建立更完整的物理概念和科學思維，或許還能體悟『細推物理須行樂，何須浮榮絆此生』的閱讀之樂。」 簡麗賢│北一女中物理教師

STEM教學融入國中自然與生活科技領域之研究-以節能議題為例

為了解決高一物理光電效應的問題，作者詹雪禎 這樣論述：

中文摘要 在國中實作活動中，學生常以直覺式的思考來設計並解決問題，本研究主要目的是探究國中學生利用STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) 整合式學習的教育課程，在綠建築單元中節能主題教學後的學習成就，包括：探討教師對以STEM教學融入節能議題之看法、開發國中STEM整合式主題課程、探討STEM教學融入節能議題之學習表現。 利用ADDIE教學設計模式來設計課程，採準實驗研究法進行探討，以國中科學營隊22位學生，男生 13 人、女生 9 人為研究對象。進行16節的STEM實作課程教學，藉由模型的製作讓學生透過「

做中學」來加深節能概念的知識。研究工具為由研究者自編的「教師對 STEM教學融入節能議題之需求訪談大綱」、「國中學生『節能概念』之認知問卷」、「學生訪談紀錄」、「教師觀察紀錄」及「省思札記」，並以SPSS 20.0描述性統計、T考驗進行統計分析，了解教學前後研究對象學習表現為何。研究結果顯示：一、大部分的教師對STEM教學均認為很適合融入生活科技課程的節能議題，節能課程內容不僅符合跨科融合，更與日常生活息息相關，而學生的先備知識會影響學生的課程參與度，因此建議採合作學習進行教學法。二、在開發國中STEM整合式主題課程，課程主題越能跟學生日常生活經驗結合度越高的教學內容，學生會更有興趣，參與度也

會很高，且最好能跟學校課程做結合，讓學生更了解學科知識與生活兩者間其實密不可分三、透過認知測驗問卷、教師觀察記錄及學生的晤談中發現，STEM教學有助於培養學生做中學的學習方式以及團隊合作的精神，更能強化學生科學探討能力以及邏輯思考能力的提升。關鍵字：STEM、做中學、節能