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臺灣華語文教師赴越南任教之選送模式研究

為了解決駐外辦事處認證的問題，作者陳秀慧 這樣論述：

謝辭 i中文摘要 iiiAbstract v目錄 vii表目錄 x圖目錄 xi附目錄 xii第一章　緒論 1第一節　研究背景 1第二節　研究動機 3第三節　研究目的與問題 4第四節　名詞釋義 6一、新南向政策推動計畫 6二、華語文教師 6三、選送模式 6四、行前培訓課程 7五、全球華語文教育專案辦公室（Office of Global Mandarin Education） 7第二章　文獻探討與歷史沿革 9第一節　華語文教師赴海外任教之歷史沿革 9一、臺灣選送華語文教師赴海外任教之背景 9二、華語文教師赴越南任教之歷史沿革 12第二節　華語文教師赴越

南任教之發展現況 20一、越南國家外語計畫 20二、臺越教育合作協定與臺越華語文教學合作 24三、華語文教師選送組織與華語文教師供需之配合 27四、全面徵詢越南師資需求與聯合辦理遴選作業 28五、選送華語文教師資格與教育部經費補助對象 29六、華語文教材輸出與臺越華語文教育合作成效 32第三節　華語文教師選送制度之相關面向 33一、制度面 33二、人事面 35三、實務面 36四、與華語文教師選送相關之華語文產業面 38第三章　研究方法 39第一節　研究方法 39一、文件分析法（Documentary Analysis） 39二、訪問調查法 40三、問卷調查法 4

1第二節　研究者的背景與角色 41第三節　研究對象 42第四節　研究流程 44第五節　問卷設計 45一、問卷設計架構 45二、問卷內容與發放情形 45第六節　訪談規劃 46第七節　文件分析 48第四章　研究結果 51第一節　問卷發放情形 51第二節　問卷結果與分析 51一、研究對象背景分析 52二、問卷結果綜合分析 54第三節　選送華語文教師模式制度因素的形成（訪談結果與評析） 71一、雙邊合作協議 71二、選送組織分工 71三、遴選資格條件 73四、遴選作業流程 75五、華語教師任務 76六、開發合作學校 77七、行政協調配合 78八、教學資源協助

79九、經費預算運用 80十、執行績效評核 82第四節　選送華語文教師模式人事因素的形成（訪談結果與評析） 84一、教學專業培訓 84二、任教選擇機會 85三、簽證居留身分 86四、教師權利義務 88五、薪津待遇福利 89六、任期遷調年資 90七、國外生活適應 92八、任教學校關係 93九、教學任務執行 94十、教學成效評量 95十一、教師經驗感受 97第五節　選送華語文教師模式因素形成綜論 99一、選送華語文教師赴越南任教的制度因素方面 99二、在選送華語文教師赴越南任教的人事因素方面 101第五章　綜合討論 103第一節　選送華語文教師赴越南任教模式制

度影響因素 103一、臺越官方簽署教育合作協定作為選送依據 103二、成立華語文教師薦送輔導單位執行選送事宜及各造法律關係 104三、依循作業流程選送華語文教師赴越南任教 107四、依據遴選資格調整華語文教師生活補助費 109五、華語文教師選送與華語文教材輸出的配合 109六、華語文教育經費編列與選送華語文教師質量 110第二節　選送華語文教師赴越南任教模式人事影響因素 111一、華語文教師參與越南教學任務的動機與期望 111二、華語文教師對教學待遇和生活補助費的感受 112三、華語文教師對於遴選薦送作業流程的反應 112四、華語文教師赴越南入境居留與生活適應情形 11

3五、華語文教師對於教學成效與師生互動的感受 113六、華語文教師與教育部及越南學校之互動關係 114第三節　選送華語文教師赴越南任教模式之運作成效 114一、華語文教師參與臺越教育文化合作交流 115二、華語文教師為越南臺商企業培育華語人才 115三、華語文教師指導越南學生報考華語文能力測驗 116四、華語文教師參與國家新南向政策教育產業發展 116第四節　選送華語文教師赴越南任教模式運作特色與困難問題 116一、臺越兩國官方協議先行，華語文教師應聘赴任，獲得充分保障 116二、統一列缺、聯合招募、選填志願，憑遴選成績分發任教學校 117三、臺越雙方教育單位分工合作，提供

華語文教師周密的協助與服務 117四、遴選資格忽略師資培育課程，不利大學華語文師資培育長遠發展 117五、越南學校支付薪資過低，難以吸引優秀華語文教師參加遴選 117六、未能配合輸出臺灣特色華語文教材，教師教學特色難以發揮 118七、輸出各國教師人數缺乏整體規劃配置，每年選送人數變動不定 118八、赴越選送模式有時候無法一次招滿華語教師所需員額 118第五節　選送華語文教師赴國外學校任教理想模式之建構 120第六章　結論與建議 123第一節　研究結論 123一、選送華語文教師赴越南任教模式之流程與現況 123二、選送華語文教師赴越南任教模式之制度與人事因素 124三、選送華語

文教師赴越南任教模式之運作成效 125四、選送華語文教師赴越南任教模式運作順暢特色與困難問題 125五、選送華語文教師赴越南任教理想運作模式之建構 126第二節　研究建議 129一、對教育部的建議 129二、對選送華語文教師出國任教單位的建議 130三、對未來研究的建議 130第三節　研究限制 131一、語文運用之限制 131二、公務文件之限制 131參考文獻 133中文部分 133英文部分 140附錄 141

從教育全球化分析海外臺校之轉型：以泰國為例

為了解決駐外辦事處認證的問題，作者劉子任 這樣論述：

在全球化潮流的刺激下，海外臺商為了鞏固子女的中文基礎與中華文化價值，又同時期許子女具備優異的英語能力與國際視野，多讓子女於小學階段進入海外臺灣學校體系就讀，中學階段則進入當地的國際學校體系。海外臺灣學校在如此範疇之下，要如何兼顧兩者以符合市場需求，勢必得面臨變革的挑戰。泰國中華國際學校（Thai-Chinese International School，TCIS）創校至今21年，早期加入海外臺校獲我國政府挹注經費補助，然而在課程與升學管道受限之下，為求學校營運順利而脫離海外臺校，發揮了海外學校在課程與教學、學生來源力求自主的特性，將視野由原先的臺商子弟教育型態逐漸轉變，透過在全球化競爭的趨勢

建構出更具規模與特色的中、英、泰三語國際學校，同時也闡述了一種新型態的海外僑民教育。本研究採質性研究，旨從教育全球化的觀點，以泰國中華國際學校為研究對象，採文獻、文件分析及深度訪談蒐集資料，分析研究個案在創校歷程及轉型發展過程曾面臨的挑戰、困境、經驗與具體因應之道，以期作為海外僑民教育發展深化國際視野之參考。本研究共計訪談創校董事會成員、曾任及現任臺籍與泰籍教職員、臺泰兩地教育部官員、駐外館處人員共17名人士，訪談資料經討論分析，結論為泰國中華國際學校退出體系受到學生來源的挑戰；海外臺校設立及輔導辦法在泰國難以因地制宜；國內教育體系與國際接軌有落差，泰國的海外辦學者傾向美制的國際學校模式；泰國

中華國際學校經營之道在於早期創立以臺灣教材的華語教學為學校重點特色，增加國際結盟，以維持在地的金字招牌；華文教學憑藉國際教育系統的升學橋樑，開創僑教新頁。最後，根據結論，研究者分別針對我國海外僑教辦學與未來有志從事僑校相關研究者提供建議，以供參考。