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學霸才知道的科學新鮮事~宇宙。地球。演化。人體(贈：市價250元棉麻雙面大書袋)

為了解決馬來西亞最高峰的問題，作者智慧鳥 這樣論述：

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馬來西亞最高峰進入發燒排行的影片

暹羅現代國家邊界的形成與演變 (1867 -1909):地緣政治觀點的分析

為了解決馬來西亞最高峰的問題，作者孫自明 這樣論述：

19世紀下半葉，暹羅成功地維持了國家的主權獨立，成為當時東南亞地區的唯一。 而在其追求國家獨立的奮鬥歷史過程中，我們也觀察到了暹羅國家現代邊界因而形成，以及後續一系列的變遷更動。本論文即是期望通過此一現代國家邊界形成與此一系列變遷，及其相應的實質邊境線劃定歷史實例之研究，從中能發現、論證出其所蘊含的理論意涵。 19世紀下半至20世紀初是殖民帝國主義風潮的最高峰，這也是暹羅之所以與其他諸多亞非洲「前現代國家」同樣面臨遭受到西方殖民主義者擴張與殖民命運的根本原因；據此，本研究採取「地緣政治理論」為研究途徑，正是基於(古典)地緣政治理論的思想發韌即是為了殖民帝國主義者之工具性使用。

而其中「國家有機體-The organic state」與「生存空間 - Lebensraum」理論則是此(古典)地緣政治理論之核心價值，即國家有如「生命有機體」般為了生存與成長，必須有足夠的「生存空間」，而生存空間不足時，國家的擴張就成為必須，這也是本研究中英、法兩國向印支半島殖民擴張的原因；同時又由於西方殖民帝國向亞非國家的擴張，正也是西方「現代世界體系」向亞、非「前現代國家體系」擴張，故在本研究中亦援用「現代世界體系」之理論觀點來詮釋此國家「生存空間」之總合。 本研究為一長時間的歷史研究，同時聚焦問題之「整體」與「結構」，故採「歷史結構分析」研究方法。 因此；在研究時間軸的縱深上，

首先是以時間序列的方式分期依序對19世紀當時現代世界體系中心之歐洲國際政治局勢進行較長時間之觀察；而其所觀察時間從所謂歐洲現代世界之始的「30年戰爭」至第一次世界大戰為止 (第三章)，以對所謂的歐洲中心的情勢做基礎的了解 。 之後再觀察這些歐洲帝國主義國家(主要是英國與法國)在印度支那半島之殖民擴張，及隨後兩國在此一區域之殖民競爭與領土擴張，與最終在暹羅發生碰撞與衝突的等等歷史現實與結果(第四章)。 而於此同時；暹羅做為被擴張的主體，其在國家遭受生存威脅時所相應而生之種種回應，也是結構系統中必須觀察的能動力量來源(第五章)。 在進行長時間序列的歷史觀察後，本研究接著運用(暹羅)現代國家邊

界的形成與變遷的歷史現實為樣本，分析其背後所蘊含之空間結構能動力量；因此，先逐段分析了暹羅各段現代邊界形成的直接原因，其中包括分別與英屬緬甸、法屬印度支那與英屬馬來亞的邊界。(第六章) 接著引用前文所敘之歷史觀察為參照基礎， 進以解構現代世界體系中各項牽動暹羅現代國家邊界形成與變遷的能動因子，及其能動力量；這分別包含了邊界形成與每次變動當時，其相應時期的國際政治格局、各主體國家對外政策，以及國家內政、經濟與社會等等之情勢(第七章)。 最後運用(英、法與暹羅簽訂)各次與暹羅現代邊界形成與異動相關條約內容之檢驗分析，先依條約簽訂時間是屬之歐洲國際政治歷史分期，依序分析論證暹羅的外交與國際貿易

事務與歐洲中心「現代世界體系」的關聯性；同時並從條約的內文訴求針對性，來對照驗證古典地緣政治理論中「國家有機體」對「生存空間」(即「領土」) 擴張時，其對「資源」目標之針對性。(第八章) 本研究最終在從一、「生存空間」的「國家有機體」(地緣政治結構能動)；二、暹羅現代國家邊界之地緣政治意涵；以及 三、 暹羅的回應 - 弱國地緣政治實踐三個面向一共提出了六項發現；論證了暹羅現代國家邊界形成與變遷，其歷史現實的背後都隱涵著在「現代世界體系」的空間結構中的諸「地緣政治」能動力量間相互角力、妥協與平衡之意涵。(第九章)

臥龍生60週年刷金收藏版(全套共20本)

為了解決馬來西亞最高峰的問題，作者臥龍生 這樣論述：

　　現代武俠泰斗臥龍生統領俠壇60週年紀念【武俠經典珍藏版】   　　席捲華人世界影響後輩深遠　帶動武俠風潮的流行天王 　　臥龍生成名之作 　　一本武學秘笈掀起江湖巨濤駭浪   　　在武俠小說界，臥龍生曾獨領風騷被稱為「武俠泰斗」。 　　後來司馬翎、諸葛青雲脫穎而出，才與臥龍生並稱武俠「三劍客」。 　　之後古龍名氣漸大，躋身高手之林，與「三劍客」合稱「武俠小說四大家」。   　　臥龍生成功運用了還珠樓主的神禽異獸、靈丹妙藥、玄功絕藝、奇門陣法，鄭證因的幫會組織、風塵怪傑、獨門兵器，王度廬的悲劇俠情，朱貞木的奇詭布局、眾女倒追男等等，博採眾長而融於一體，開創了既具有傳統風味又具有新境界的新時

期武俠小說風格，成為一代「武林正宗」。   　　「我寫武俠小說，主要是為了讀者。吸引讀者、滿足讀者是我創作的動力，我也儘可能在文字上提高文學修養。」──臥龍生   　　※〈飛燕驚龍〉：掀起武俠高潮的經典 　　推想《歸元秘笈》這一部武林奇書，必然是字字蘊蓄玄機。但為秘笈所引起的滔天風波，已然浪湧波翻。這不是個人的仇殺恩怨，而是震盪武林的一件大事。《歸元秘笈》固然是曠世的奇書異寶，卻也是兇殺慘禍的根源！   　　一名滿身血污的大漢闖入了玄都觀這處世外桃源，他身懷的《歸元秘笈》藏真圖，即將在武林中掀起腥風血雨。為了化解武林劫難，崑崙派一陽子不得不遠走括蒼山，並遣走弟子楊夢寰和沈霞琳。沈霞琳私心愛慕師

兄楊夢寰，而楊卻僅將其視為妹妹疼愛，後在江湖中又遇武功高強的朱若蘭為楊傾心，就連人人畏懼的玉簫仙子、天龍幫嬌女李瑤紅、不解世事的少女小蝶亦相繼陷入情網。剪不斷理還斷的多角關係、江湖中爭權奪寶的風波，使書中情節高潮迭起，欲罷不能。   　　※〈玉釵盟〉：撼動千萬心靈力作 　　武功平庸的少年劍客徐元平，夜間前往武林聖地少林寺，欲圖盜取少林秘笈，被寺僧逼入了少林禁地悔心禪院。一位長髮白眉老僧，獨居塵封網結的斗室，面壁已達六十載，在掌門人率眾僧輪番強攻下，硬將少林絕技悉數傳授給了徐元平，並交給他一柄涉及武林秘密的寶刃「戮情劍」。一向平靜的古都洛陽，忽然有大批武林人物出現，就連隱世多年的魔頭也紛紛露面，

為的是搶奪藝蓋中原武林的南海門奇書及一睹貌若天仙的南海奇叟之女玉容。   　　正當群豪爾虞我詐之際，戮情劍再現江湖的消息迅速傳開，藏有無數奇珍異寶的「孤獨之墓」的開啟密圖，就在那劍匣之上，一時間風雲際會，各派勾心鬥角，為搶奪戮情劍，演出了一幕幕出人意外又扣人心弦的武功與智力的   　　※〈絳雪玄霜〉：臥龍名著的曠代精華　 　　方兆南回到恩師周佩家，意外發現恩師已遭人殺害，而師妹周蕙瑛下落不明，只有一名神秘的白衣少女梅絳雪為其師守靈。之後，他在袖手樵隱居處找到師妹，卻因躲避高手而跌入地洞。洞內有一名長髮怪人，當她發現周蕙瑛身上藏有「血池圖」時，即將周蕙瑛擒為人質，逼迫方兆南在三個月內拿「血池圖」

去和一位自稱羅玄傳人的言陵甫換藥，醫治她的傷。取藥途中意外不斷，方兆南遇見一名老人與他的孫女陳玄霜，並從老人處習得奇奧武功。然而，當方兆南取得藥與陳玄霜回去找長髮怪人時，洞內僅存一具血肉模糊的屍體與一具白骨……   　　※〈天香飆〉：感人肺腑的悲劇俠情 　　綠林大豪「冷面閻羅」胡柏齡因與天性純良的谷寒香結縭，為後者所感，決心改邪歸正，且立下宏願，要趁江北綠林道爭奪盟主之位的機會，率領整個綠林道上的牛鬼蛇神一同為善去惡，造福世間，以報紅顏知己的垂愛。   　　他如願登上綠林盟主之位，詎料同門師伯酆秋突率邪派耆宿重出江湖，欲迫使胡柏齡以盟主身分率眾綠林豪傑歸附，俾重振黑道，威霸江湖。另方面，白道勢

力亦不容胡柏齡率眾改邪歸正，而必欲趕盡殺絕。   　　胡柏齡慘死後，谷寒香為報夫仇，一改天真嬌憨，不惜魅惑當世高手，將江湖大豪收為裙下之臣，以國色天香的玉容與嬌軀掀起江湖狂飆……   　　※〈風雨燕歸來〉：欲罷不能的武俠傳奇 　　《風雨燕歸來》為《飛燕驚龍》續集。楊夢寰與朱若蘭令人心碎而無緣的戀情，在陶玉意圖稱霸的野心下，意外有了發展……   　　五年前，陰險毒辣的陶玉跌落懸崖，生死不明。得群豪愛戴的楊夢寰不願居武林盟主之位，攜沈霞琳、李瑤紅歸隱水月山莊。數年後，江湖傳出駭人傳言：陶玉未死！平靜的水月山莊開始陷入波濤洶湧的混亂之局，先有神刀柳遠上門要找楊夢寰報殺父奪妻之恨，後有師姐童淑貞要殺沈

霞琳，再嫁楊夢寰。這一切的一切，都令人匪夷所思……   　　◎套書明細◎ 　　臥龍生60週年刷金收藏版：飛燕驚龍（共4冊） 　　臥龍生60週年刷金收藏版：玉釵盟（共4冊） 　　臥龍生60週年刷金收藏版：絳雪玄霜（共4冊） 　　臥龍生60週年刷金收藏版：天香飆（共4冊） 　　臥龍生60週年刷金收藏版：風雨燕歸來（共4冊）   名人推薦   　　「在他小的時候，就特別迷戀武俠小說，在臥龍書院讀書，除正常的課本外，他的書包裡總藏著幾本武俠小說，在家裡看，在上學放學的路上看，甚至在上課的時候也偷偷瞄上幾眼，簡直到了著魔似的地步。其中清末民初時期的兩位作家還珠樓主和朱貞木的武俠小說他最是喜歡，愛不釋手，

對他影響最大。」──呂思山︰〈俠氣豪情凝筆端──走近臥龍生〉

運用數位學習平台學習模式與傳統教學學習模式之學習成效差異分析-以Moodle數位學習平台為例

為了解決馬來西亞最高峰的問題，作者曹程翔 這樣論述：

隨著 2020 年3月WHO宣布新冠肺炎疫情進行全球大流行，亦迎來全球各國停課高峰期，最高峰期時刻共192國停課、影響超過90%的學生。許多學生在疫情期間大多待在家中，減少出門的頻率，因而改變了以往的學習習慣，學生平時會到校上課，因為疫情的關係，可能改成待在家中以數位學習來代替，數位學習最大的特色就是學習者可以不受時空限制且依自己的喜好自主地學習，隨著網路速度的提升以及web的運用，網路教學或學習也逐漸廣泛。本研究探討學習者會因為不同學習方式，從學習者利用數位學習平台學習的經驗，到教師如何運用Moodle數位學習平台，以瞭解Moodle數位學習的應用是否能提升在統計分析課程的學習成效?本研究

採用準實驗設計法，本研究以新竹市某科技大學資管系同學為研究對象，這些學生均尚未使用過數位學習平台學習過統計分析應用課程。研究挑選1班分為兩組，一組採用Moodle數位平台輔助教學(實驗組)，另一組採用傳統教學(控制組)，在實施十五週後，分別檢測兩組學生在反應面項、學習面項、行為面項、成果面項等四大學習成效上是否有顯著差異。研究結果顯示不同學習模式在「反應面」、「行為面」、「學習面」與「成果面」等四個向度上的F值依序為3.333、1.776、1.551、1.488，顯著性p值為 .950、.210、.239、.248，均未達p＜.05之顯著水準，顯示運用數位學習平台學習模式與傳統教學學習模式之學

習成效無顯著差異存在。