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校長爺爺教寫作系列：寫出優秀說明文

為了解決香港校服網的問題，作者 這樣論述：

　　每篇佳作都是一節創作課！精選的小學佳作，配合每段詳細分析，一步一步帶小朋友掌握構思與創作的方法。   　　《校長爺爺教寫作系列：寫出優秀說明文》收錄30篇小學生優秀說明文。作品分為「事物說明」與「事理說明」兩類，主題包括物品、動物、食物、城市、日常生活、資訊科技、學業、價值觀等，涵蓋說明文常見寫作題材。每篇文章按段剖析組織及寫作手法，輔以思維導圖，並由謝振強校長點評，詳盡分析小朋友的創作思路，還有寫作上的優點和缺點。加上好詞好句，豐富寫作素材，最後更有「小練習」，讓學生學以致用，文筆再躍升。   名人推薦   　　羅乃萱（香港著名作家） 　　陳謳明（香港聖公會教省主教長） 　　陳國強（

聖公宗（香港）小學監理委員會主席） 　　何錦添（聖公會聖多馬堂堂主任） 　　張勇邦（香港資助小學校長會名譽主席） 　　鄧志鵬（聖公會小學校長會主席） 　　黃智華（聖公會置富始南小學校長）   好評推薦   　　羅乃萱（香港著名作家） 　　深信這套系列的出版，可讓學生們提升對寫作的興趣與能力，也讓父母甚至師長，從茫無頭緒不知如何啟發孩子寫作的困境下，得着很多點子與亮光。作為一個愛好閱讀與寫作者，誠意推薦，並期待會見到更多愛上寫作的下一代啊！   　　陳謳明（香港聖公會教省主教長） 　　喜見我們的教育界前輩謝振強校長出版了《校長爺爺教寫作系列》，這除了幫助同學們之外，更為所有寫作人士提供了一個非常

實用的教材。   　　陳國強（聖公宗（香港）小學監理委員會主席） 　　這套著作既有語文知識的傳遞，也在「升級貼士」及「校長爺爺點評」中，給予價值觀的導引，是全人教育的優質教材示範。   　　鄧志鵬（聖公會小學校長會主席） 　　榮幸能為校長爺爺的新書《校長爺爺教寫作系列》寫序，更賞心的是，這是一本散發着墨香的文集，滿載了許多孩子的童真、童善、童美，樸實可愛；這也是一本學習寫作的實用書，記錄了校長爺爺和編輯的分析、點評、建議，極其寶貴。   　　張勇邦（香港資助小學校長會名譽主席） 　　難得校長爺爺願意繼續在教育路上發光發熱，我深信憑着謝總爐火純青的功力，《校長爺爺教寫作系列》一定能夠成為小朋友寫

作路上的明燈！   　　何錦添（聖公會聖多馬堂堂主任） 　　今喜見《校長爺爺教寫作系列》面世，讓一眾莘莘學子可以從謝總的博學中學習，打穩根基，寫好文章。於我，唯一美中不足的是，這叢書晚了三十多年才出版，害筆者中小學每次作文時，也寫得天花亂墜，東拉西扯，硬湊字數交卷。   　　黃智華（聖公會置富始南小學校長） 　　心作良田耕不盡，善為至寶用無窮。此書不單讓小讀者得益，作者收益將撥歸聖公會聖多馬堂，作教會慈善用途。謝總，謝謝你為教育工作的努力和付出。

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應用IPA模式探討禪茶文化館服務品質、顧客滿意度與顧客忠誠度之研究-以兩岸禪茶文化館為例

為了解決香港校服網的問題，作者詹坤穎 這樣論述：

本研究運用重要-表現分析法(IPA)模式，探討茶文化相關產業消費顧客對於禪式管理之茶文化館所提供服務品質的重視程度與實際感受以及顧客滿意度及忠誠度之影響關係，並透過個人資料基本分析來探討不同個人背景變項所造成的差異情形。採用問卷調查法在上海及高雄兩地針對消費者發放實體問卷蒐集資料，上海市靜安區靜安別墅百年街道商圈博茶堂文化館，共發放100份問卷，回收93份，扣除書寫不全，共計回收有效問卷76份；上海市徐匯區商圈永新坊行人商業步道區素林茶文化館，共發放100份問卷，回收85份，扣除書寫不全，共計回收有效問卷79份；高雄市苓雅區高雄文化中心文教區睿和茶文化館，共發放70份問卷，回收55份，扣除書

寫不全，共計回收有效問卷47份。三個據點共發放270份問卷，共計回收233份，有效回收問卷合計回收203份，有效回收率為75.19%，問卷回收鍵入資料利用SPSS統計套裝軟件及Microsoft Excel試算表軟體進行項目分析、敘述性統計分析、信度分析、t檢定、單因子變異數分析、相關分析以及迴歸分析等統計方法進行資料分析，研究結果為：1.禪茶文化館的女性顧客比例較高。2.禪茶文化館的顧客收入及學歷偏高。3.禪茶文化館的主要顧客集中於40歲以上中壯年至屆退休年紀。4.禪茶文化館的各項分析中顧客對於關懷性構面普遍重視。5.禪茶文化館的顧客對服務品質滿意度會影響忠誠度。6.禪茶文化館的部分顧客認為

服務品質未必是最滿意，仍願意繼續消費，忠誠度極高。本研究的分析結果除了提供參與調查研究之業者在營運實務上可進行改善的意見參考之外，除了提供茶文化產業經營者在營運上作為營運策略方調整外，也可以給準備進入這個行業的經營者在定位及策略上提供參考。

承教‧城傳：九龍學校的故事

為了解決香港校服網的問題，作者李子建,劉瑩,陳智德,香港教育博物館 這樣論述：

　　1860年中英簽訂《北京條約》，揭開了九龍發展的序幕，市區急速擴展，人口增長，教育需求亦大增。不少早年扎根於香港島的辦學團體洞悉對岸的教育需要，紛紛跨海拓展教育服務，作育英才。其後，辛亥革命、民國新政府成立、新文化運動，以及抗日戰爭等家國大事相繼發生，不少國內知識分子來港從事教育工作，除港島外，亦有大批國內民眾和學校遷徙至九龍各區。   　　世代更迭，人事遞嬗。如今，走進九龍半島，城市面貌雖已經歷幾番轉變，但仍能隱約從彌敦道、太子道、上海街、大埔道等最早發展的道路和歷史建築，細味新舊城區如何互相交融，從而尋覓各區的歷史延續。現存或停辦的學校，在不同年代，分佈於九龍各處，亦一同譜寫社區歷

史，見證城市和教育的變遷。   　　本書涵蓋九龍早期城市發展、教育歷史、人物訪談、藝術教育及文學等多方面的內容，引領讀者重遊熟悉的街道、景點，窺探時代變遷的足跡，並追溯九龍各校的藝術教育如何營造社區文化藝術氛圍。

臺灣偏鄉小學推動STEAM教育之經驗、策略與運作模式

為了解決香港校服網的問題，作者呂玉環 這樣論述：

本研究旨在探討臺灣偏鄉小學推動STEAM教育經驗，分析臺灣偏鄉小學推動STEAM教育之策略與影響因素，並解析臺灣偏鄉小學推動STEAM教育之運作模式與課程發展歷程，同時反思臺灣實施STEAM教育實務經驗與理論差異之情形。本研究採取個案研究法為主，輔以調查研究法，進行兩階段正式研究。第一階段研究，針對參與國立臺灣科學教育館「愛迪生出發公益學習活動-到校服務扎根計畫」106學年度至109學年度22所小學之教師發放問卷，以瞭解教師進行跨領域教學情形、對STEAM教育理解程度以及STEAM教育推動經驗與意見。第二階段研究，透過訪談、觀察與文件檔案資料，探究臺南市左鎮區光榮實驗小學、彰化縣竹山鎮秀林國

民小學與彰化縣芬園鄉同安國民小學等偏鄉三校推動STEAM跨領域專題課程經驗並進行分析。本研究發現如下：一、不同性別、教學年資、是否偏鄉與是否教授自然科學領域之教師，對於STEAM教育理解與實施情形無顯著差異。二、STEAM教育受「推動性」、「持續性」與「有效性」三大因素交互作用，以「外部催化」、「內外整合」「或內部激盪」等策略，有助於提升教師實施STEAM教育之意願。三、STEAM教學以「問題情境」為運作核心，形成「問題情境、學科整合、教學轉化、情境再創」之課程動發展態歷程。四、STEAM學習以學生日常生活經驗出發取代高科技設備，並依學習準備度給予學生嘗試錯誤探究機會而非按圖索驥。五、臺灣實施

STEAM教育宜需強化藝術的人文性與整合性角色，結合學校在地元素與學生生活經驗，透過專家協同教學，採跨領域專題設計，以培養學生跨領域知識整合與應用的能力。