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愛生氣的小器河馬

為了解決領養孩子 好嗎的問題，作者StuartTrotter 這樣論述：

我的東西，一定要分給別人嗎？ 比起一人獨享，主動和好朋友分享，收穫不一定比較少喔！   　　在門口左顧右盼的河馬究竟在計畫些什麼呢？原來，他打算趁著好天氣，來場一個人的野餐！ 　　為了不讓任何人從中打擾，分走他的美味點心，小器河馬可是做足了萬全準備。 　　只是沒想到……完美的野餐計畫竟然遇到那麼多不速之客！ 　　 　　打定主意要一人獨享的小器河馬，只要一有動物夥伴靠過來問他籃子裡裝著什麼，他總是立刻生氣地大吼：「什麼都沒有！」。忙著生氣的小器河馬絲毫沒有注意到，在他忙著打發大家、亂發脾氣的時候，野餐籃裡的美味點心其實早就……   　　延續前作《沒禮貌的霸道河馬》的活潑熱鬧，作者再次透過這隻

性格衝動又可愛的河馬，和小朋友聊聊——我一定要和別人「分享」嗎？   　　如果只是在大人的要求下心不甘、情不願的把自己擁有的分給別人，孩子只會想到自己失去了原本屬於他的東西，當然也就無法打從心底認同分享的行動。在小器河馬的故事中，看不見說教或者強迫分享的成分，而是讓孩子知道，獨享之餘，大大方方與他人一起享受自己所擁有的，就像河馬最後和大家一起野餐一樣，肚子撐得飽飽，心也滿滿，其實也是一種很棒的選擇！   　　★在草叢裡偷偷盯著河馬野餐籃的是誰！偷偷伸進野餐籃那隻毛茸茸的手又是誰？ 　　★充滿互動的精采圖文，最幽默有趣的品格繪本，陪孩子一起快樂成長   　　河馬從窗戶探出頭說： 　　「今天真是個

野餐的好日子。」   　　河馬正忙著把食物裝進野餐籃裡，  　　三明治、蘋果、香蕉、草莓、優格、 　　胡蘿蔔、起司、柳橙汁，還有幾顆水煮蛋…… 　　「看起來真好吃！」河馬說。 　　 　　他打開大門， 　　左瞧瞧、右看看。 　「太好了！沒有其他人。」 　 　　愛生氣的小器河馬 　　只想自己一個人野餐。

領養孩子 好嗎進入發燒排行的影片

以互動式電子繪本探討大學生流浪犬貓議題教育之學習成效

為了解決領養孩子 好嗎的問題，作者王乃玄 這樣論述：

台灣的流浪犬貓問題，一直以來都是一項難以解決，甚至嚴重會引起各種形態衝突的議題。除了受制於台灣流浪犬貓數量逐年增長，更是因為一般民眾對於犬貓知識不足的緣故。因此，以普及流浪犬貓議題教育為目的，本研究以新北市某私立大學具有教育與資訊相關背景認知之某系科大學生為研究對象，遵循設計研究法，設計一套流浪犬貓議題教育之互動式電子繪本。並透過準實驗研究法，讓實驗組(n=30)使用互動式電子繪本；控制組(n=31)使用非互動式電子繪本，透過獨立樣本t考驗、相依樣本t考驗，以及共變數分析,探究學習者之學習成效。兩組學習者在實驗前之前測試卷結果顯示，學習者之先備知識與起點行為並無顯著差異，並於實驗結束後提供後

測試卷與教材滿意度問卷，分別檢視其學習成效與對教材的滿意度。根據統計過後的結果顯示：一、相依樣本t考驗檢定實驗組的前後測學習成效達到顯著差異（t=-5.6,p

與孩子自在談性：我可以選擇愛上誰嗎?

為了解決領養孩子 好嗎的問題，作者PimmvanHest 這樣論述：

【專家量身打造╳符合聯合國全面性教育指導綱要】 認識身體特徵．建立性別意識．探索內在情感．學習愛與人際 【系列主題】 － 我爸爸有小雞雞（已於2022年5月出版） － 我媽媽有大肚子（預計2022年8月出版） 「我長大想跟羅伯特結婚！」 「那不可能！男生不能跟男生結婚！」 「這是可能的，我叔叔就跟男生結婚了！」 什麼是同性戀？異性戀？雙性戀？ LGBTQIP+又到底是什麼意思呢？ 這系列是專為國小學齡孩子量身打造的性教育書籍， 用孩子理解的語彙，模擬學校課堂上的氛圍， 不只輕鬆討論性傾向的各種可能， 還引導孩子釐清愛上一個人是什麼感覺， 繼而認識各種性別之間的人際關係， 更重要的是學

會同理與尊重和自己不同的人。 內容健康、淺顯易懂，是搭配學校健體課程的最佳讀物。 期望親子之間能一起親密、自在的討論關於性的一切。 ▍專文導讀 諶淑婷｜作家、不會教小孩行動聯盟常務監事 ▍性平教育專家、醫師、老師　專業推薦 小劉醫師｜外科作家 不會教小孩行動聯盟 江珮瑾｜孩好書屋店主 翁麗淑｜台灣性別平等教育協會理事、新北市鷺江國小教師 張盈堃｜政治大學幼兒教育研究所副教授 張雅淳｜新竹市東門國小教師 黃柏嘉｜看見心理諮商所心理師 游美惠｜國立高雄師範大學性別教育研究所教授 傅思維｜高雄成功特殊教育學校特教教師、高師大性別教育博士學位學程學生 劉育豪｜高雄市港和國小教師 董晨晧｜Colorf

ul Wi原住民族多元性別聯合陣線團長 魏素鄉｜新北市政府教育局聘任督學、教育部性別平等教育委員會委員 ▍本書特色 ．專家量身打造：荷蘭＆比利時蜚聲國際的性教育組織專業審訂。 ．符合聯合國性教育綱要：強調生殖健康、性別平等與健全人際的全面性教育，從小學習愛護身體和健康的愛戀關係。 ．幽默故事引導：藉由故事中孩子與老師的互動討論，不說教、不預設立場，讓性不再是難以啟齒的事。 ．循序漸進：以課堂討論未來志向作為引子，一步步讓孩子理解性傾向與何謂愛上一個人，繼而學習尊重同理與自己不同的人。 ．互動遊戲加深理解：書末附上小遊戲，讓孩子消化理解知識，加深印象。

教學設計模式學習成效之研究— 以國小二年級生命教育課程為例

為了解決領養孩子 好嗎的問題，作者鄭雅文 這樣論述：

　　在臺灣現今國小教育中，傳統教學（Traditional-Classroom Learning, TCL）和多媒體影音教學（Multimedia-Video Learning, MVL）這兩種教學模式是目前運用較普遍的教學方法，但學者紛紛指出傳統教學並非學童喜歡的教學方式，而多元教學模式討論度最高，不少國小授課都開始學習效仿，掀起一股熱潮。此種多元教學模式在大學端的設計領域，操作的相當成熟，但小學還在實驗階段，為了達成教育目的，課程內容設計與操作，實質策劃和手法，更是授課時師生互動的重要橋樑，因而本研究希望能尋找出讓學童快樂學習，並且有效的教學方式。　　生命教育主題以狗為課題重點原因為，狗

是我國飼養寵物中數量最多的物種，雖然狗已成為人類最佳的寵物和陪伴者，且有狗兒女、毛小孩等稱呼，但卻也造成街頭許多的流浪狗，根據媒體報導，會攻擊人的不僅是流浪狗，其實家犬也會，而每年約有2萬件被狗咬傷就醫的案例，以銀髮族及孩童居多，讓本研究有「臺灣人民對於狗的基本認知是否不足」之疑問。　　用教育的方式來傳達動保知識與生命教育之觀念，設定對象為學童，希望學童能了解流浪狗的相關訊息與狗和平共處，而啟發了這次的實驗研究。目前臺灣小學運用較普遍的教學方法為傳統教學（Traditional-Classroom Learning, TCL）和多媒體影音教學（Multimedia-Video Learning

, MVL）這兩種，並外加問題導向學習（Problem Based Learning, PBL），以這三種教學模式進行實驗比較。　　本研究方法使用資料收集、觀察法、行動研究法與問卷調查法進行研究，實驗對象針對國小二年級學童，規劃調查分別為前測、後測（一）與後測（二）三次的測驗，先進行前測之「學童對於狗的基本認知程度」。測驗與課題內容分別為「如何安全的與狗相處」、「如何判斷狗的情緒」、「流浪狗的資訊」、「飼養狗之正確觀念」四大類。具研究目的如下： 1）教學模式的實踐和成果。 2）學童對教學模式之喜好趨向。 3）PBL、MVL、TCL教學模式對於學童之短效記憶學習成效。 4）PBL、MVL、TCL

教學模式對於學童的長效記憶學習成效。 5）解析學童在教學模式學習成效間的關係與對教學模式的喜好度。透過實驗調查，得到的結果分別為三個階段：前測、後測（一）與後測（二）。一、 前測：　　國小二年級學童對流浪狗的認知是不足的，證明了實施關於狗的生命教育課程對學童有一定程度上的重要性，讓學童獲得相關知識，能大幅降低學童被狗攻擊的機率，可改變對狗不了解的恐懼，將助於學童的身心發展。二、 後測（一）：　　對短效記憶最佳的教學模式是TCL， PBL成效不佳的原因，為對學童來說還不太習慣，因此，影響到最後的成果。三、 後測（二）：　　長效記憶最佳的教學模式則是MVL，雖然PBL組長效記憶成效漲幅是最多

的，但發現PBL組的教學成效下降許多，因此將PBL組不納入計算。最後，本研究依據研究結果提出建議： 1）可把測試的學童年齡往中、高年級或國中做相關研究。 2）可將內容變更為不同課題。 3）可在教學上使用兩種模式互相搭配，在互相搭配的方式增加課程的樂趣。以提供教學以及未來研究之參考。