閱讀能力指標的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

寫出全文才有用!王淑芬的讀寫課(中年級以上適用)

為了解決閱讀能力指標的問題，作者王淑芬 這樣論述：

★帶你從「閱讀全文」到「寫出全文」★ ★讓你寫出既有魅力、又有論述的完整文章★   　　全能作家王淑芬，擅長童話、童詩、校園故事、小說創作，以及手工書系列等教學書。 　　她將多年累積的閱讀素養與寫作技巧，提煉為二十二堂讀寫課。 　　每一課教一種重要的寫作技巧。先「讀」再「寫」。   　　每課包含： 　　◆閱讀短文：先由作者示範創作短文，一次聚焦一項技巧。 　　◆讀與想：以三到五個提問，幫助讀者思考領略文章要點。 　　◆這篇短文，示範了什麼：深入剖析每一課所示範的技巧。 　　◆請你也寫寫看：詳加解說，提供參考題目，可依樣仿作。             　　前兩課屬於前置準備，請先讀。其餘二十

課，可以沒有先後順序的閱讀。 　　每一課的示範短文，應用的技巧不只一種，但只挑一個重點來講解，方便讀者一次聚焦一項技巧，深化這項能力。   　　二十二堂超有料的讀寫課，加送彩蛋： 　　三大「彩蛋」－－王淑芬老師精心設計的讀寫練習，以及貼心的讀寫概念補充。 　　本書附錄提供十五個讀寫練習設計，其中包含10+1個「非虛擬作品」讀寫練習，回應PISA對中小學生「非虛擬作品」的讀寫素養檢測。   　　★彩蛋一 　　【虛擬作品的讀寫練習】 　　◆練習一：詩：讀一篇短文(新聞報導、名家短文、宣傳廣告文等皆可)，圈出關鍵字，組成一首詩。重點在練習找關鍵字與培養語感。 　　◆練習二：童話：童話創意發想。 　　

◆練習三：磨練風格：多樣風格小寫作。 　　◆練習四：開展視野：多元角度的讀寫視野。   　　除了虛擬文學的讀寫練習，「非虛擬作品」練習也很重要。 　　國際重要的閱讀能力指標PISA，便是檢測中小學生「非虛擬作品」的讀寫素養。 　　因此王淑芬老師特別設計了10+1個「非虛擬作品」寫作練習。   　　★ 彩蛋二 　　【非虛擬作品的寫作練習】  　　◆練習一：擬一份指南 　　◆練習二：設計說明書 　　◆練習三：做一份有圖有文的簡報 　　◆練習四：交通說明 　　◆練習五：幫名人寫求職信 　　◆練習六：做一份統計 　　◆練習七：寫一份書評 　　◆練習八：家人訪談 　　◆練習九：假新聞正確讀 　　◆練習十

：擬一份抗議書 　　◆其他練習   　　★ 彩蛋三 　　【讀寫概念補充】 　　◆閱讀與寫作，本該攜手同行，當大人對孩子說完故事，孩子以自己的話重述一遍時，他就是在寫作了。閱讀與寫作二者動用的大腦智能，在某些方面是一樣的。 　　◆閱讀要具「批判性思考」，寫作則採「查詢式策略」。   本書特色   　　★久等了！王淑芬的讀寫課，開出二十二帖閱讀與寫作祕方，首度公開傳授！   　　★從虛擬到非虛擬，教學細節俱全，不論作家與名師，都說好看又好用。   　　★讀寫課加送「彩蛋」－－王淑芬老師精心設計十五個讀寫練習，兼顧文學性虛擬作品讀寫練習，以及應用性非虛擬作品讀寫練習，回應PISA對中小學生「非虛擬作

品」的讀寫檢測。   　　★本書具通用性，適用多數文體。善用這二十二堂課所示範的技巧，如同在寫作工具箱裝進百寶，寫作時挑選適合的善加運用，就能順利寫出全文。   　　★小學四年級以上、所有想增強讀寫力的人適讀。   得獎記錄   　　王淑芬得獎無數，各類作品展現她的多元才華以及永不止息的自我突破： 　　◎第1套以年級來分眾的校園故事：「君偉上小學」(1993年) 　　◎第1本被改編為韓國電影的少年小說：《我是白痴》(1997年) 　　◎第1本採「分、合」結構來寫的童話：《羅蜜海鷗與小豬麗葉》(1997年牧笛獎，1998年出版) 　　◎第1本小學讀書會的工具書：《不一樣的教室》(1999年) 　

　◎第1本採左右對照／互文書寫的少年小說：《地圖女孩‧鯨魚男孩》(1999年) 　　◎第1本在故事中加入食譜的童話：《女主角的祕密廚房》(2000年) 　　◎第1本童書女作家科幻小說：《最後一個人》(2020年) 　　◎第1本準備了三十年才動筆的讀寫教學書：《寫出全文才有用！王淑芬的讀寫課》(2021年)   作家名師．熱血推薦   　　☆王文華（童話作家）   　　☆林怡辰（閱讀推廣人、《從讀到寫》作者）： 　　作家教你學寫作，資深教師教學細節俱全，從虛擬到非虛擬，這本書我也等了好久！   　　☆許慧貞（花蓮縣閱讀推動教師）： 　　謝謝王淑芬老師為孩子提供了最佳的閱讀體驗，和最自由的寫作示範

。   　　☆陳安儀（親子作家、語文教師）   　　☆彭遠芬（教育部閱讀推手、臺南市創思與教學研發中心專任研究教師）

閱讀能力指標進入發燒排行的影片

一位國小教師國語文教學之個案研究—以課文本位閱讀理解教學的視角

為了解決閱讀能力指標的問題，作者吳孟樺 這樣論述：

本研究採用個案研究法探究一位國小教師在國語課實踐課文本位閱讀理解教學的歷程，並進一步探討教師在實踐教學前之相關背景，以及教師實踐教學之省思與成長。本研究以課室觀察、訪談以及相關文件作為蒐集資料之研究工具，並對資料進行整理與分析。本研究發現，教師要增進對課文本位閱讀理解教學內涵之理解，方能發展適切的學習架構與內容；在實踐課文本位閱讀理解教學歷程中，教師依教學流程配合不同的提問類型與閱讀理解策略，能引發學生更高層次的思考並嘗試解決學習困境；在實踐課文本位閱讀理解教學中，教師與學生皆認為學生之閱讀理解能力、學習動機與興趣有提升。研究者依據上述研究結論提出教學設計與發展上相關建議如下：一、教師可以有

系統性的提問設計引導學生學習；二、在提問設計時適切融入不同閱讀理解策略。在教學實踐上：一、教師可深化學生對心智繪圖的學習；二、透過經常換組以培養學生負責任的態度；三、嘗試讓學生自學；四、嘗試與不同科目的教師一同合作。對後續研究方向之建議：一、運用其他研究方法探討研究對象使用提問單之成效；二、提問單用於其他學習領域；三、探討學生之學習成果與感受。

FUN學美國英語閱讀寫作課本1-5套書(菊8開+中譯別冊+1MP3)

為了解決閱讀能力指標的問題，作者MargotKinberg,Ph.D.,LeslieHuber,M.A.,ChristineDugan,M.S.Ed. 這樣論述：

　　★★★ Reading should be an active process. ★★★ 　　透過閱讀滋養寫作能量；透過寫作強化閱讀深度，有input才有output！ 　　由全方位閱讀技巧切入文章，培養獨立英語閱讀能力，自然掌握寫作核心！ 　　本書系適合中級以上英文學習者使用，可做為英語教材或自學工具。 　　閱讀與寫作是互動的過程，強化閱讀寫作的連結，能透徹理解文章，從閱讀中汲取字彙及語言架構的用法，回饋到寫作的養分中，即能寫出一篇好文。   　　全系列一共5冊，每冊30課，每課文章聚焦一種閱讀技巧學習，程度由淺入深，引導讀者循序漸進掌握閱讀技巧。由於閱讀與寫作相輔相成，閱讀文章後

需經消化理解，才能轉化為文字輸出，因此本套書藉由閱讀與寫作的強力結合架構，訓練英語閱讀寫作能力，紮實學習每課的閱讀技巧。 　　透過不同學科主題文章閱讀和詳細的單元閱讀指引，以及豐富的彩圖，有效建立閱讀技巧，培養讀者閱讀的敏銳度，並有助於對各學科主題的理解。隨書附文章中文翻譯與練習題詳細解答。 　　程度分級 　　本套書共有5冊，為美國小學暑期班及課後班的閱讀教材，閱讀能力指標採用美國教育部認可的McREL標準做分級。內容架構精心設計，難度由淺入深，可依照個人英語閱讀能力，選擇合適的分冊。 　　￭ 1-2冊建立基礎閱讀技巧 　　￭ 3-5冊運用基礎閱讀技巧，為文學、學術閱讀做準備 　　文章主題

重點包含 　　￭ 人文社會地理領域 　　￭ 數學及自然科學領域 　　￭ 語文及藝術領域 　　本書系架構 　　1. Skill Overview 閱讀技巧 　　在閱讀文章前，先了解該課閱讀技巧，掌握閱讀技巧重點，有目的地閱讀文章，更能聚焦文章精要，事半功倍。 　　2. Reading Tip 單元閱讀指引 　　提要該單元閱讀技巧，引導讀者閱讀該單元，以文章搭配閱讀技巧練習題，強化英語閱讀技巧學習。 　　3. Reading Passage 本文 　　收錄30篇美國學校閱讀課本文章，涵蓋各學科主題，囊括語文、歷史、地理、數學、社會、科學、美術、音樂八大學科。 　　4. Vocabulary

關鍵字彙 　　每課精選8個核心字彙，列出英文簡明釋義，範圍為高中必備7000字，及理解文章的關鍵單字，從文章閱讀中熟悉其用法。 　　5. Reading Skills Comprehension Practice閱讀寫作練習 　　針對課文與單元重點閱讀技巧精心設計問題寫作，透過寫作反覆練習核心閱讀技巧，從作答例句中，協助讀者循序漸進掌握關鍵閱讀技巧，並建構基礎寫作能力。 　　6. Power Up 補充知識 　　提供閱讀技巧常見字彙解釋、實際例子說明，比較常見字彙異同，幫助讀者釐清學習過的閱讀技巧，增加對閱讀技巧的熟悉度。 　　7. Comprehension Review 閱讀理解測

驗 　　透過選擇題型，立即檢核文章理解程度，幫助領悟文章與閱讀技巧核心概念，有助於文章與閱讀技巧回顧。 　　8. Word Power 字彙練習 　　嚴選單元核心字彙，以圖片搭配英文解釋方式，引導讀者作答，並透過彩圖強化記憶，有效幫助讀者抓住單元主題核心概念，並擴充字彙量。 　　9. Review Test 自我檢測 　　每冊最後精心設計30題閱讀理解問題，一一對應每一課，讀者可自我檢視是否完全掌握學習閱讀技巧能力。 　　10. MP3 附課文朗讀MP3 　　美式英文發音，完整朗讀課文，雙管齊下邊聽邊閱讀，不但能加深對文本印象，同時也能有效訓練英文聽力。  

新北市都會區國小英語教師實施轉化課程「英閱繪」之個案研究

為了解決閱讀能力指標的問題，作者盧冠臻 這樣論述：

本研究探討新北市都會區國小英語教師在實施轉化課程「英閱繪」時，呈現了哪些課程內涵與其可能影響課程之因素，並經由訪談後，將教師實施此課程後的個人信念與觀點陳述出來。研究者邀請了四位在新北市實施課程之教師，並進行分別訪談，同時也針對各校的課程計畫以及學校公開資料等作為資料搜集的來源，比對教師口述之課程與文本資料，以理解英閱繪運作之情形及教師個人表達的感受與信念。研究結果顯示，英閱繪課程之設計大略可分為三種模式，一是結合跨領域課程，學習內容與重點皆來自單一結合之領域，英語繪本則是作為配合或補充之角色，英語在此融合方式下形同學習工具，二是以繪本出發，從其中找尋跨領域的知識或主題進行教學，學習內容與重

點來自於繪本中被教師所選擇的主題及概念，第三種則是以繪本本身主題及內容為重點，其功能於輔助英語與他領域做相關連結。而影響英閱繪課程實施之因素主要也有三項，包括：跨領域專業知識不足、教學媒材不足、課程架構無系統化，故教師在實施後之信念反應多偏向於負面，雖支持課程理念，但對於實際之教學卻產生了心有餘而力不足之現象。最後，根據上述研究結果，研究者針對英閱繪此轉化課程對教育機關、學校行政及教師提出建議，並提出對未來相關研究之建議。