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陸生與外籍生權益之比較—以中正大學陸籍交換生為例

為了解決金門大學 放榜的問題，作者古曉婷 這樣論述：

　　本論文研究的為了瞭解在在臺陸生相關政策的影響之下，大陸來台就學的學生在台灣權益保障的狀況，尤其是通過訪談的方式集中探討台灣南部中正大學這一所學校的陸生在此類問題的特點。透過探討陸生來台就讀政策的演變及實施的情況，通過實際深入的訪談來瞭解其入學動機、學校及社會的適應，以及壓力的感受及困境和台灣文化的體驗和認同來分析研究。雖然僅僅侷限於一所學校，但學生的來源地及就學的方式及不同科系考量使得個體狀況的差異也很明顯。在臺灣北部地區上學，除去學校本身的資源優勢外，更多感受台灣文化、城市氣息的原因驅使大家在願意來台讀書後的第一選擇，這一選擇的優勢也許更大於學校的知名度、專業的契合度以及公私立學校的考

量。研究結果發現，受訪者來臺的動機本身比較單純即為來看看走走的心態，同時加上對於課業的適應需要花費比較大的時間和經歷，再加之大陸長期以來對陸生的教育為填鴨式的加上順民的思想灌輸，使得本身對於自身權益的重視及認識程度是不足夠的。陸生來台灣后，由於政策及意識形態的差距，導致很多不認識、不理解、不能溝通的情形處處即是，在陸生來臺就學過程中情緒和精神上還是帶來了一些壓力。因此台灣政府及大學院校同時如何調整和變通增加就學意願,協助其改善適應也就自然是未來要研究的一個新的課題。

十二年國教免試入學超額比序項目適切性之研究─以103學年度中投區為例

為了解決金門大學 放榜的問題，作者高誌隆 這樣論述：

十二年國教免試入學超額比序項目適切性─以103學年度中投區為例摘要本研究旨在探討我國於103學年度起實施十二年國民基本教育，中投區首屆高中職一年級入學學生及其家長對於免試入學超額比序項目作為入學依據之適切性之看法，針對其是否符合教育內在價值、教育正義等概念加以探討。為達研究之目的，本研究針對中投區103學年度十二年國教免試入學政策之入學學生及其家長進行抽樣問卷調查，藉以瞭解臺中市與南投縣學生、家長意見之差異情形，進而深入探討該計畫之適切性。本研究問卷針對臺中市與南投縣之學生及家長，共發出800份問卷，學生共回收382份、家長259份，回收率達80%，針對問卷所得資料以次數分配及百分比統計、交

叉分析表等統計方式，進行分析與討論歸納整理出以下結論。一、教育內在價值(一)學校之間不均質，仍有優劣之分，因此升學競爭激烈。(二)受訪者大多不認同「政府將國中會考成績只占總成績1/3的設計，藉以紓解學生升學壓力」的做法。(三)受訪者大多認同「超額比序項目不易準備」的說法。(四)受訪者不認同「超額比序項目」的設計能夠引導學校教學走向正常化』的說法。(五)受訪者大多同意採計「健體、藝文、綜合領域成績、社團及服務學習等，能夠引導學校課程內容多元化」的說法。二、中投區超額比序項目爭議結果(一)「就近入學」及「學生志願序」並非屬於學生的自我學習表現的比序項目。(二) 大部分受訪者不認同教育部設計將會考各

科的成績組距分為三等級四標示；不認同作文成績採計認定；不認同「學生志願序」採計。(三)受訪者大多認同將「就近入學」取消採計；同意「就近入學」並非真正就近入學的說法。(四)受訪者大多同意採計「扶助弱勢」項目；同意「均衡學習」項目，為促進學生五育均衡發展及學校教學正常化；對於「無記過紀錄」及「獎懲紀錄」項目，表示恰當。(五)對於採計「服務學習」的認同度，眾說紛紜。三、教育正義(一)「無記過紀錄及獎懲紀錄」、「均衡學習」的採計，致使公平正義受到疑慮。(二)比序項目採計受到教師評量主觀性影響的補救方式為「不合理的項目應考慮廢除」、「建立後設評量機制，再次判定」。(三)「就近入學」、「均衡學習」的採計不

利於經濟弱勢及偏遠地區學生。(四)偏鄉地區學生面對比序項目，最需要給予的資源為「教學設備」、「師資素質」、「數位資訊設施」。(五)在就學公平上，對於經濟弱勢及偏遠地區學生應該給予的就學補助為「補助住宿費及學費，自行至都會區就讀」、「恢復原來的薦送制度」。依據結論，本論文分別針對教育行政人員、家長、學生與未來研究者提出建議。