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中華大學 行政管理學系 張筵儀所指導 李詠琦的 毒品防制與社工個案輔導追蹤之研究: 以新竹縣為例 (2021),提出金字旁的字關鍵因素是什麼,來自於。

而第二篇論文國立高雄師範大學 華語文教學研究所 鍾鎮城所指導 劉怡彣的 Cyber韓國外國語大學短期中文班之新手教師教材編寫與教學挑戰 (2021),提出因為有 華語教學、華語教材、新手華語教師、短期華語課程、韓籍學習者的重點而找出了 金字旁的字的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了金字旁的字,大家也想知道這些:

臺灣農家經濟史之重新詮釋(增訂版)(二版)

為了解決金字旁的字的問題,作者葉淑貞 這樣論述:

  本書旨在重新詮釋臺灣農家經濟史上的重要課題,諸如與戰後初期相比,日治時代臺灣農家經濟有何變化;農家經濟為何會有這樣的變化;以及與此相關之農民參與市場的程度、接受新技術意願及能力等等。書中採取新經濟史的研究方法,透過計量經濟分析法,探討各現象間的因果關係,從中獲得以下主要不同的論點。   從各種經濟指標來看,戰後初期農家生活水準確實都低於日治時代。租佃制度可擴大經營地面積,佃農所得未必低於自耕農,因此有必要重新探究三七五減租是否提高了農家的所得。戰後初期每人GDP低於戰前,與農家參與市場活動大幅衰退有關,這是因為政府不當政策所致。蓬萊米普及的根本因素為利潤,印證了臺灣農

家強烈市場導向的性格,這也是臺灣經濟發展的根本因素之一。  

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毒品防制與社工個案輔導追蹤之研究: 以新竹縣為例

為了解決金字旁的字的問題,作者李詠琦 這樣論述:

在臺灣社會,毒癮者因為販毒,使用藥物等行為,甚至因此受到刑罰者,有逐漸增加之勢,亦引起研究者之注意。換言之,要讓藥癮者改變其動機,降低對於毒品的依賴,並積極創造支持性環境,促進藥癮者之戒癮。故,社工師、社工人員身為協助、輔導追蹤的第一線基層人員,對於藥癮者而言,確實扮演一個很重要的協助角色。其次,政府開始重視藥癮者之議題,使得社工師、社工人員等相繼投入毒癮防制之列。協助藥癮者回歸社會與藥癮者降低對於毒品之依賴。研究者針對社工師在毒品的防治上是否有所助益而進行深度訪談探究社區民眾與執法單位看法,歸納發現以下結論:1、 經過訪談內容分析可以知道,毒品防制問題並不只是政府機關,而是全民民眾對於毒

品防制之認知與防制看法,能否接納藥癮者。2、 經過訪談內容分析可以知道,社工師的角色在毒品防制與藥癮者之追蹤,角色多元,跟藥癮者是陪伴關係、輔導關係,甚至有道德層面之意涵。3、 經過訪談內容分析可以知道,藥癮者勢必要回歸於社會,有正常的人際關係與正常工作所得,才能戒斷其藥癮。4、 政府對於社工師與社工師角色的支持,必須要長期有資源的投入,政府同時必須要當做社工師的後盾。5、 建議社工師應該自己也要有網絡關係,因為毒品戒治若是難以看到成效,對於社工師的信心或多或少會有打擊,故社工師內部團體支援相當重要。社工資源的連結也是必要的,如建立毒癮犯的資料庫,讓社工師對毒癮犯的歷史更能掌握,而非每

次皆是從零開始認識個案。藉由大數據的建立應可以再追蹤或評斷其再犯率或者是再犯週期,更可進一步擬定對策,讓社工師、社工人員等的功能發揮。6、 社工師、社工人員等非是藥癮者「新人生導師的角色」,而是深度了解藥癮者需求後,依藥癮者其要望並結合社會資源,從旁協助與支持藥癮者達成他自己所要的目的-戒斷毒癮。

Cyber韓國外國語大學短期中文班之新手教師教材編寫與教學挑戰

為了解決金字旁的字的問題,作者劉怡彣 這樣論述:

        華語教學順應世界的變化,而發展出各式各樣的形態。不僅是常規課程,短期課程已然成為華語教學的常態。然而短期課程背後所對應的教學單位及學習需求與常規課程極為不同,因此無法以市面上已出版的華語教材作為課堂材料,對於新手華語教師而言不啻為一項挑戰。為此,華語教師必須因應不同教學單位需求,編寫符合學習者需求的教材。總的來說,針對台灣籍新手華語教師,本研究的主要目的為:檢視Cyber韓國外國語大學短期華語課程教材編寫及應用的過程中,新手華語教師所遭遇的挑戰和解決之道。        本研究採用質性研究方法,參與者包括研究者(亦為課程教師)與4位新手華語教師。為達成研究目的,研究者於教材編

寫過程中蒐集了各式文件,包含7份教材編寫草稿,並透過12份教學日誌與4份訪談資料相互佐證,以求研究資料解讀之完整性。        本研究之發現如下:1. 於新手華語教師而言,教材編寫的難度高於教師教學工作。2. 在編寫短期中文班教材時,會遭遇以下四項挑戰:兩岸語言使用的差異、缺乏對學生背景的認識、對拼音正詞法規則的陌生感、合宜的課文內容產出不易。3. 在使用短期中文班教材時,則會遭遇以下四項挑戰:韓籍學習者之間的華語能力分岐、課堂設備操作不適、學生華語程度與教師預期之間的差距、課堂教學時間掌控的不易。        最後,本研究總結:新手華語教師應培養多媒體應用能力,並了解中文之多樣性與教學

單位的教學走向的同時考量學生需求。同時提出研究建議如:加入學習者反饋及海外華語教師生活面向等不同因素,進而更加完整研究視角。