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即選即用銀行英語會話(2版)

為了解決郵局零存整付利率的問題，作者楊曜檜 這樣論述：

　　第一本最完整、最詳細的銀行會話書！   　　金融機構員工、商學院學生、想知道銀行相關用語或是準備金融商業英檢的人必備的一本書！   　　各種銀行實務會處理到的業務，包括開戶、關戶、利率、存款、定存、提款、匯款、旅行支票、無摺戶、警示戶、靜止戶、祕密戶、反詐騙、掛失、自動櫃員機，網路銀行、行動銀行、信用卡等，本書都提供情境模擬，並配合會話內容，選錄重要單字及實用金句做解說及介紹，兼具實務性及專業性。

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冷戰造就發展型國家：台灣與韓國全民儲蓄運動下信用動員與分配(1961-1978)

為了解決郵局零存整付利率的問題，作者金俊植 這樣論述：

本文從台灣與韓國同時發起全民儲蓄運動的經驗作為切入點，整合Tilly的命題（戰爭造就國家）與發展型國家理論來解釋冷戰造就發展型國家的過程。Tilly命題著重於戰爭使得國家加強資源動員能力的過程，卻很少討論後續的資源分配面向。反之，發展型國家重視國家以信用分配執行產業政策的面向，卻將信用動員視為給定的條件。為了更完整解釋從戰爭到產業政策效果的發展型國家形成過程，本文追問：冷戰局勢的變化下，國家主導的信用動員與分配，如何造成發展型國家之間的異同？本文發現，冷戰在台韓造就了發展型國家，冷戰對兩國的不同衝擊也造成這兩個發展型國家理論經典個案之間的内部差異。1960至70年代，在國際冷戰局勢的變化下，

美國對東亞的經濟與軍事等資源部署減少，引發台韓政府資源不足與國家安全危機，進而刺激兩國政府加强國内信用動員與分配能力，推行全民儲蓄運動動員家庭儲蓄。兩國政府利用戰時的金融控制模式，將家庭部門的儲蓄存款集中分配到產業部門來推行產業結構轉型，這導致了在台韓同步形成發展型國家。然而，本文亦指出，由於台韓政府面對不同的危機，導致兩國形成不同的發展型國家。對朴正熙政府而言，美援減少與尼克森主義的外部衝擊，造成嚴重的資源不足與軍事戰危機。因此，朴正熙政府垂直整合官民機構與儲蓄機構能力，廣泛使用强制手段來動員家庭部門的定存，把它集中分配給民間財閥，以推行國防工業建設與重化工業出口導向政策。反觀國民黨政府，以

國内資源取代美援的過程相對順利，但尼克森主義引發了外交戰的挫折與其内部統治正當性危機。在此情況下，國民黨政府將社會穩定視為最重要政策目標，維持官民機構與儲蓄機構之間水平分工模式、以經濟誘因與强制教育來動員活存，並將信用優先分配給公營企業，以推行十大建設與第二階段進口替代政策。根據經驗發現，本研究對Tilly命題與發展型國家理論提出三個重要補充。首先，本文細緻化了冷戰對發展型國家形成的影響之相關討論。其次，本文整合信用動員與分配過程，更完整分析形成發展型國家的過程。最後，本研究帶回在東亞經濟奇跡的故事中被遺忘的家庭部門的角色，立體化Tilly的命題與發展型國家理論的國家與社會關係。

2021民法概要(司法特考四等適用)依110年1月最新修法編寫(100%題題擬答/詳解)(七版)

為了解決郵局零存整付利率的問題，作者羅揚 這樣論述：

　　★110年1月最新修正法條收錄！ 　　★收錄107-109年相關試題共24份，100%題題擬答與詳解！ 　　【常見問答】 　　Q：本書內有包含題庫嗎？ 　　A：本書除了重點整理以外，還包含107-109年司法人員(司特)四等考試(法院書記官、執行員、執達員)、普通考試(普考)財稅行政、地政、鐵路人員考試(鐵路特考)員級、鐵路營運人員考試(營運員、營運專員、服務員)、中華郵政考試(郵局)試題共24份，100%題題擬答與詳解。 　　Q：請問本書是最新的法規嗎？ 　　A：本書收錄至110年1月之最新修正法規。 　　【考試利多】 　　司法特考主要因司法院、法務部之人力需要舉辦。由於報名資格不

限制是否為法律系畢業，因此非法律系的考生也可從事司法事務有關的工作。司法特考屬司法體系，加給較一般公務員多，例如四等法院書記官、執達員、執行員薪資約為48,000-52,000元。司法特考的法院書記官是熱門類科，錄取人數最多。除了司法特考，想從事法律工作的考生，還可跨考其他相關考試，例如關務特考的「關稅法務」類科，搭配投考組合可增加上榜機會。 　　【本書適用】 　　這本《民法概要》適用於： 　　司法人員(司特)四等考試(法院書記官、執行員、執達員) 　　【工作簡介】 　　一、法院書記官 　　辦理訴訟案件之登記、開庭時筆錄製作、裁判及其他書類正本之製作與其結果公告層送與通知、案件文書之交付送

達、民事強制執行等事項及其他依法令由書記官辦理等事項及其他長官交辦之事項。 　　二、執達員 　　送達文件、假扣押、證據保全及依據法令執行應由執達員執行之有關強制執行業務等事項及其他長官交辦之事項。 　　三、執行員 　　協助行政執行官及執行書記官辦理公法上金錢給付義務之強制執行及其協調、聯繫、聲明異議之處理、拘提、管收之聲請及執行等事項。 　　【本書優勢】 　　本書採同時兼顧申論題型與選擇題型之方式編寫。 　　．坊間民法書籍又重又厚，考前真的看得完嗎？ 　　．實務見解千千萬萬個，哪一個才會考？ 　　．申論題要怎麼寫才能獲得閱卷老師青睞？ 　　．選擇題要怎麼才能在最短時間內判斷出正確選項？

　　以上關於考生對民法這科所面臨的問題，三民輔考老師都知道，這本書將帶您解決困惑，取得高分！ 　　一、平易近人： 　　民法概要向來就以「專有名詞多、範圍廣、內容深淺不一」而聞名。作者濃縮民法總則編、債編總論、債編各論、親屬編、繼承編的內容，深入淺出。難懂的專有名詞附有「老師說」與「簡單記」進行說明，讀者可隨時用來記憶內文。易混淆的觀念使用表格做統整，透過互相對照，毫不費力就釐清概念。 　　二、掌握重點： 　　本書藉由歷年試題判斷常考重點，加以整理建立基本概念，複雜的民法條文後附有「舉例言之」，用淺顯的例子幫助讀者記憶條文。每章附有精選試題，可透過單元練習檢驗自我學習成效。本書用最精簡的內

容讓讀者掌握民法最精要的部分，縱使民法條文上千條，也能一本在手，奧義盡取。 　　三、題題詳解： 　　本書收錄107-109年中華郵政考試(郵局)、普通考試(普考)財稅行政、地政、鐵路人員考試(鐵路特考)員級、鐵路營運人員考試(營運員、營運專員、服務員)、司法人員(司特)四等考試(法院書記官、執行員、執達員)試題，並由作者題題親解。申論題具備考點層次解析，選擇題教讀者如何判斷條文選對選項。作者欲憑此書，讓讀者面對選擇題，箭箭中鵠；面對申論題，解題思路澎湃縱橫，不絕於卷上。 　　【準備要領】 　　一、熟記法條 　　從歷年考題分析可知傳統重要法條有分為常考、考過與尚未考過三種。常考型非常重要須記

憶條號及條文內容。考過型只須記憶條文內容。尚未考過型只要有印象即可。另外新修正法條往往成為考試重點，考生應對新修法條文懷有高度敏銳性，提前嗅出未來的命題方向。 　　二、熟記重要理論、定義 　　考試時除了要引出相關條文外，與條文相關的重要理論、定義一定要加以說明。例如：時效取得、善意取得、善意第三人、無權處分、無權代理、死亡宣告、權利能力、行為能力、占有等等概念。 　　三、多練習考古題 　　(一)選擇題解答方式 　　可從試題分析表得知哪一些章節為命題委員較常出題之範圍，判斷法規重要性後著重研讀。另應記憶條文之關鍵字，搭配比較表格，提昇作答速度，避免錯選相似選項。 　　(二)申論題解答方式

　　1.簡單型，答題方式可分為三步驟（三段論法）： 　　(1)法規範：引出與該問題相關的「法條」及「重要理論、定義」，並加以說明。 　　(2)事實涵攝：將案例中的事實適用到相關法規範中。 　　(3)結論：將事實適用到法規範所得出的法律效果寫出，作為結論。 　　2.法律關係型，此類未直接點出該案例有疑點的部分，而是要考生自行尋找疑點並自行解答。必須運用「請求權基礎」思考，先判斷是哪些權利主體間發生法律關係。其次判斷在確定的權利主體間發生何種法律關係。當事人間法律關係的思考，有賴於七大請求權基礎構成民法核心。 　　【本次改版修法重點】 　　本書收錄至出版日前之最新法規，民法修法重點: 　　1

.民法(110.01.13修正) 　　(1)鑑於現今社會網路科技發達、大眾傳播媒體普及、資訊大量流通，青年之身心發展及建構自我意識之能力已不同以往，第12條對於成年之定義，似已不符合社會當今現況；另現行法制上，有關應負刑事責任及行政罰責任之完全責任年齡，亦均規定為十八歲(刑法第十八條、行政罰法第九條)，與民法成年年齡有異，使外界產生權責不相符之感，是為符合當今社會青年身心發展現況，保障其權益，並與國際接軌，爰將成年年齡修正為十八歲。 　　(2)修正條文第九百八十條修正男女最低結婚年齡均為十八歲，爰修正男女最低訂婚年齡均為十七歲。又因成年年齡與最低結婚年齡均修正為十八歲，故已無未成年人結婚應得

法定代理人同意之情形，爰予刪除第九百八十一條。第九百八十一條規定亦配合刪除。 　　(3)配合成年年齡與最低結婚年齡均修正為十八歲，爰將第一千零七十七條第四項「且未結婚」、「或已結婚」等文字刪除。第一千一百二十七條、第一千一百二十八條配合將「或雖未成年而已結婚」等文字刪除。 　　2.民法(110.01.20修正) 　　(1)鑑於近年來存款利率相較於本法制定時已大幅調降，本條所定最高約定利率之限制亦應配合社會現況作適度調整，另考量本條之適用範圍廣泛，仍須保留一定彈性容由當事人約定，不宜過低，爰將第205條最高約定利率調降為週年百分之十六。 　　(2)剩餘財產分配請求權制度之目的，原在保護婚姻

中經濟弱勢之一方，使其對婚姻之協力、貢獻得以彰顯，並於財產制關係消滅時，使弱勢一方具有最低限度之保障。然因具體個案平均分配或有顯失公平之情形，故原第1030-1條文第2項規定得由法院審酌調整或免除其分配額。惟為避免法院對於具體個案之認定標準不一，爰修正第二項規定，增列「夫妻之一方對於婚姻生活無貢獻或協力，或有其他情事，致平均分配有失公平者」之要件，以資適用。法院為第二項裁判時，對於「夫妻之一方有無貢獻或協力」或「其他情事」，應有具體客觀事由作為審酌之參考，爰增訂第三項規定「法院為前項裁判時，應綜合衡酌夫妻婚姻存續期間之家事勞動、子女照顧養育、對家庭付出之整體協力狀況(含對家庭生活之情感維繫)、

共同生活及分居時間之久暫、婚後財產取得時間、雙方之經濟能力等因素」，例如夫妻難以共通生活而分居，則分居期間已無共通生活之事實，夫妻之一方若對於婚姻生活無貢獻或協力，法院即應審酌，予以調整或免除其分配額。 作者簡介 羅揚 　　三民補習班權威名師。 重點整理 第一章 緒論 重點1.民法基本觀念 重點2.請求權基礎概說 第二章 總則編 重點1.法例 重點2.自然人 重點3.法人 重點4.物 重點5.法律行為 重點6.期日及期間 重點7.消滅時效 重點8.權利之行使 第三章 債編總論 重點1.契約 重點2.無因管理 重點3.不當得利 重點4.侵權行為 重點5.債之標的 重點6.債之效

力 重點7.多數債務人及債權人 重點8.債之移轉 重點9.債之消滅 第四章 債編各論 重點1.買賣 重點2.互易與贈與 重點3.租賃 重點4.借貸 重點5.僱傭 重點6.承攬 重點7.委任 重點8.旅遊與居間 重點9.合夥、合會與和解 重點10.保證與人事保證 重點11.其他 第五章 物權編 重點1.通則 重點2.所有權 重點3.地上權 重點4.農育權與不動產役權 重點5.抵押權 重點6.質權與典權 重點7.留置權與占有 第六章 親屬編 重點1.親屬 重點2.婚約與結婚 重點3.婚姻之效力與夫妻財產制 重點4.離婚 重點5.父母子女與監護 重點6.扶養、家與親屬會議 第七章 繼承編 重

點1.繼承人與繼承 重點2.遺囑 歷屆試題詳解 107年中華郵政職階人員試題(專業職一_儲匯法規) 107年中華郵政職階人員試題(專業職一_郵儲業務) 107年公務人員普通考試試題(財稅行政) 107年公務人員普通考試試題(地政) 107年鐵路特考考試試題(員級) 107年鐵路營運人員甄試試題(營運員) 107年鐵路營運人員甄試試題(營運專員_地政管理) 107年鐵路營運人員甄試試題(營運專員_貨運服務) 107年司法人員特考考試試題 108年中華郵政職階人員試題(專業職一_郵儲業務) 108年中華郵政職階人員試題(專業職一_房地管理) 108年公務人員普通考試試題(財稅行政) 108年公務

人員普通考試試題(地政) 108年鐵路特考考試試題(員級) 108年鐵路營運人員甄試試題(營運專員) 108年鐵路營運人員甄試試題(營運員) 108年鐵路營運人員甄試試題(服務員) 108年司法人員特考考試試題 108年普通考試地政士考試試題 109年公務人員普通考試試題(財稅行政) 109年公務人員普通考試試題(地政) 109年鐵路特考考試試題(員級) 109年司法人員特考考試試題 109年普通考試地政士考試試題

以活動本位教學策略將金管會理財教材融入國中正式課程之行動研究

為了解決郵局零存整付利率的問題，作者黃泰元 這樣論述：

　　本研究之宗旨在探討如何運用活動本位教學策略，將金管會所編製之個人理財教材，在不增加教學時數的狀況下，融入現今九年一貫課程綱要的正式課程中。本研究以行動研究之方式，針對研究者所任教之學校，進行融入教材的嘗試。並期望透過此過程，發現教材中尚待改進的部分，以及在融入教學時，可以補強的地方。為了能夠更全面且深入的瞭解本次行動研究教學之成效，本研究採取質量混合研究設計，希望以多元的資料收集，來達到研究目的。　　本研究共挑選兩個九年級班級，將理財教材結合活動本位教學策略之後，在綜合活動學習領域以及社會學習領域當中實施，目的除了探究實施理財課程之後，學生的理財素養是否有顯著的提升之外，亦強調解決在融入

的過程當中，可能產生的問題，並提供相關的改進策略。　　本次研究主要使用的研究工具有三，第一，為金管會所編製之理財教材「個人理財國中篇」，經過修改之後，進行實施。第二，以研究者自編之「國中學生理財素養調查問卷」對實施理財教學之班級進行前後測，進行統計考驗，來得知學生在接受理財課程之後，理財素養是否有所提升；第三，研究者在理財課程結束之後，對若干學生以及協同合作教師進行訪談，瞭解其對於本次教學之回饋以及建議。　　根據研究發現，歸納本次研究結果如下：一、金管會理財課程之檢視　本研究主要目的之一，即是要瞭解金管會所設計之「個人理財國中篇」課程在國中階段實施的情況，本次行動研究發現：　（一）學生對教材內

容接受度高，唯金錢價值觀與金錢規劃部分較不符合國中程度　（二）風險管理與保險課程較難與國中教材作結合，內容稍嫌不夠完整　（三）「瞭解銀行的功能」單元，與學生的生活經驗較難連結二、以活動本位教學策略進行理財課程之成效　（一）學生之理財素養在接受理財課程後有顯著的提升　（二）活動本位教學策略相較於講述法，較能引起學生的學習興趣　（三）活動本位教學策略有助於教師以多元的方式對學生的學習成就進行評量三、學生對於本次理財課程的學習經驗與反應　　多數學生都認為活動本位教學策略讓上課變得比較有趣，也比較願意參與課程的進行。而對於理財課程的內容，學生亦認為理財十分重要，也希望可以在國中就接觸到相關的知識。整體

來說，學生對於本次理財課程抱持正面的評價。四、協同合作教師對於本次理財課程的回饋　　協同合作教師表示從本次理財課程的實施當中，可以觀察到學生在學習動機、學習態度上，皆有十分明顯的提升，對於理財素養的培養，也有相當的成效。認為以活動本位教學策略來進行理財課程，對學生的幫助很大。若能將課程的內容與現行的國中教材作更有系統的結合，會更適合目前的教學現場環境。