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我的孤獨是一座花園：阿多尼斯詩選

為了解決選字典的問題，作者（敘利亞）阿多尼斯 這樣論述：

由譯者從詩人踏入詩壇至今近五十年的十七部詩集中精選並譯出。詩人阿多尼斯，是一位態度鮮明的叛逆者，以百折不撓的倔強抗爭權勢與時俗。他的詩歌，是了解阿拉伯社會現狀的一個窗口。他為祖國蒙受的苦難而傷懷，為自身不被祖國所容而喟嘆，為整個阿拉伯民族的落伍而悲憤。他往往超越阿拉伯的時空，站在全人類的高度俯瞰人生萬象。他對那些詩歌永恆主題的詠唱，達到超凡脫俗、深長雋永的境界。他的情詩無懼世俗，要為身體與肉慾正名；但其中毫無卿卿我我的俗趣，卻展現出屬於生命與時間的蒼涼。他的詩作向瀰漫于阿拉伯社會的神本主義挑戰，卻也呈現出濃厚的「剝離了神靈的神秘主義」色彩。阿多尼斯素以「精神上的流放者」自居。然而，只有詩歌才是

他真正的流放地。在他眼裡，詩歌至高無上，而「詩歌終結的時代，不過是另一種死亡」。 阿多尼斯，原名阿里·艾哈邁德·賽義德·伊斯伯爾，1930年生於敘利亞拉塔基亞省，1956年移居黎巴嫩，開始文學生涯。1980年代起長期在歐美講學、寫作，現定居巴黎。阿多尼斯是作品等身的詩人、思想家、文學理論家，是當代很傑出的阿拉伯詩人，在世界詩壇享有盛譽。他對詩歌現代化的積極倡導、對阿 拉伯文化的深刻反思，都在阿拉伯文化界引發爭議，併產生廣泛影響。迄今共出版22部詩集，並著有文化、文學論著十余部，還有一些譯著。他曾榮獲布魯塞爾文 學獎、土耳其希克梅特文學獎、馬其頓金冠詩歌獎、法國的讓·

馬里奧外國文學獎和馬克斯·雅各布外國圖書獎、義大利的諾尼諾詩歌獎和格林扎納·卡佛文學獎等 靠前大獎。近年來，阿多尼斯一直是諾貝爾文學獎的熱門人選。 什麼是詩歌精神？ 楊煉 “風與光的君王” 薛慶國 《最初的詩篇》選譯 你的眼睛和我之間　 外套　 小路（節選）　 我與光一起生活　 《風中的樹葉》選譯 風中的樹葉（節選）　 絕望的話語　 《大馬士革的米赫亞爾之歌》選譯 墮落　 對話　 罪過的語言　 風的君王　 我把歲月交給……　 願望　 我對你們說過　 今天，我有自己的語言　 背叛　 死去的神靈　 致西西弗　 祖國　 聲音 死　 亞當　 沒有死亡的挽歌　 《隨日夜的領

地而變化遷徙》選譯 晝與夜之樹　 《戲劇與鏡子》選譯 二十世紀的鏡子　 貝魯特的鏡子：1967　 《對應與初始》選譯 兒童　 最初的書　 最初的愛戀　 最初的姓名　 最初的話語　 《圍困》選譯 沙漠（之一，節選） 致故去一瞬的歌 致意義的歌　 致寫作的歌　 《紀念朦朧與清晰的事物》選譯 短章集錦　 《書： 昨天，空間，現在》（第一卷）選譯 劄記 《書：昨天，空間，現在》（第二卷）選譯 T城　 Z城　 G城　 《風的作品之目錄》選譯 身體（節選）　 白晝的頭顱，倚靠在夜晚的肩膀上（節選）　 雨（節選）　 印第安人的喉嚨（節選） 時光的皺紋（節選）　 雪之軀的邊界（節選） 夏天（節選

）　 窗戶（節選） 流亡地寫作的歲月（節選） 燈（節選）　 流星的傳說（節選）　 在意義叢林旅行的嚮導　 《書：昨天，空間，現在》（第三卷）選譯 穆太奈比的骨灰　 《身體之初，大海之末》選譯 音樂篇 ? 一　 音樂篇 ? 二　 音樂篇 ? 三　 《預言吧，盲人！》選譯 盲人在預言中記述的幾種境況（節選）　 《黑域》選譯 短章集錦　 《安靜，哈姆雷特：你能嗅到奧菲莉婭的瘋狂》選譯 佈滿窟窿的被毯（節選） 情人啊，你私下還有另一個約會嗎？（節選）　 日子：草帽（節選） 遊戲，悲劇的初始（節選） 《出售星辰之書的書商》選譯 詩歌的雙唇印在巴格達的乳房上（節選）　 字典（節選） 夏之書（節

選）　 門後的童年　

選字典進入發燒排行的影片

大學生運用字義推論與字典解釋策略在單字學習之研究

為了解決選字典的問題，作者郭以人 這樣論述：

本研究旨在探討字義推論、字典使用和合併字義推論及字典使用策略三者在大學學生的字彙解讀和字彙短暫記憶上之表現和影響，以及學生如何使用字義推論和字典和探討對於此三種字彙學習策略知覺。本研究之研究對像為南台科技大學學生共146名，且所有學生被隨機分配到三個學習組別：推論組，字典組以及合併組。各個組別皆接受兩次測驗：前測及後測。前測之設計依照各學習組別不同而在題幹設計和字典解釋供應上有所不同，而後測之設計則是相同，皆提供目標字彙以及選擇題項而並無題幹和字典解釋。最後，由各班找出四名自願者來做個別訪談，共16名自願者接受訪談。量化部份是以單因子變異數分析以及事後比較Scheffe考驗分析所收集之資料，

而質化部份則做逐字稿、編碼、項目連結、和解釋分析。其研究結果發現如下：1. 字義推論、字典使用和合併法對於科技大學學生的字彙解讀上是一樣有效，而字義推論對於大學學生的字彙短暫記憶比字典使用較為有用，但是合併此兩種策略在字彙短暫記憶方面之效用跟字義推論和字典使用則無顯著差別。2. 在使用字彙推論方面，學生們幾乎都有能力可以成功的使用此學習策略。在使用過程中，他們會利用六種推論法(翻譯、前後線索、文章大意、背景知識、同意詞和字根字首)以及三種推論過程(單靠文內線索、單靠個人知識和能力、和聯結此兩個推論過程)。學生們也有可能會使用推論字義策略當作考試策略。在字典使用方面，學生們查字典大多是為了輔

助自己達成其他目標或是增加使用其他策略的成功率。他們在使用英英字典會用翻譯去解讀意義而且會用語境來篩選字典解釋中最適當的意思。3. 在三種字彙策略中，以合併字彙推論和字典使用之學習策略最受大多數學生的青睞。因為他們認為使用這種方法可以減少字彙推輪所造成的問題。有些學生認為字彙推論則是最佳學習策略。此學習策略會比單獨使用字典來的有效。最後，依照學生觀點來說，字典使用策略在學習上效用是最小的。藉由本研究之發現，以下提出幾點對於大學生在字彙教學和學習上之建議：首先，教師應該教導和鼓勵學生在閱讀上多使用不同的字彙學習策略。第二，若要加強記憶字彙，最好的學習策略是字義推論，而不建議依賴字典來做背誦記憶

。第三，教師可以利用學生使用混合字義推論和字典使用的方法當作課堂練習，以幫助學生的閱讀和字彙學習。最後，學生們在自我學習和自我訓練時，可以利用混合字義推論和字典使用的學習策略。

譯心雕蟲：一個澳華作家的翻譯筆記

為了解決選字典的問題，作者歐陽昱 這樣論述：

.首創運用新文體------「筆記非小說」.集翻譯經驗逾三十年心得之大成.觀點與時俱進．理論與實務兼備.中英文譯例豐富．涵蓋多元領域 　　這本不是教科書，不是理論著作，更不是為了浪費讀者時間而設計撰寫的娛樂讀物。這是一本以筆記非小說的創新形式，從多元角度深入淺出，剖析文學、商業等領域，翻譯時所遇到的各類疑難問題。 　　本書是累積三十多年翻譯之經驗，三十多本中英文譯著之小成。各種中英文譯例皆出自作者日常翻譯工作和翻譯教學，廣泛閱讀對比譯作譯著，以及大量瀏覽翻譯史書等所獲的寶貴心得。 作者簡介 歐陽昱 　　湖北黃州人，上海華東師大英澳文學碩士，1995年獲得墨爾本La Trobe大學澳洲文學博

士，中英文雙語作家、詩人、翻譯家、《原鄉》文學雜誌主編。 　　.截至2013年，已出版中英文著譯69種（含譯著37部）。英文創作多次獲獎。中文詩歌兩次入選中國最佳詩歌選。英文詩歌自2004年以來，七次連續入選澳大利亞最佳詩歌選。 　　.2011年被評為Top 100 Melbournians of 2011（2011年度百名頂級墨爾本人）。 　　.2012年被編輯部設在紐約的中文雜誌《明鏡》月刊評選為十大最有影響力的海外華人作家之一。 　　.曾為武漢大學英文系講座教授（2005－2008）和南京大學比較文學與比較文學研究所兼職教授（2005-2010）。 　　.現為上海對外經濟貿易大學特聘教授

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